秦楊炫

摘 ? 要：當(dāng)前一些教師還在堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思想比較落后，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很難獲得真正的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種批判，它順應(yīng)了時代的發(fā)展，能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。高中階段的教育對學(xué)生之后的發(fā)展道路會產(chǎn)生很大的影響，需要教師積極的進行創(chuàng)新，采用更加有效的方式，高效的開展音樂課程。

關(guān)鍵詞：新課改;高中音樂;創(chuàng)新策略

隨著新課改的不斷推進，音樂課程也不只是以一門副科的名義存在，而是有著更加重要的教育意義。新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，需要教師積極的進行創(chuàng)新，運用更加有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校管理人員沒有重視音樂這門學(xué)科

在當(dāng)前的學(xué)校管理中，一些學(xué)校還在受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為語數(shù)外等主要科目是最重要的，音樂等學(xué)科是附屬學(xué)科，并不重要。其次高中生即將會面臨高考，所以很多學(xué)校會將學(xué)生的升學(xué)率放在第一位，而忽略了音樂這門學(xué)科。最后，一些學(xué)校沒有重視音樂教師教學(xué)的能力的提升，也未將其放在一個重要的位置，只是走了表面的形式，或者直接不開展音樂課程，將其教學(xué)時間過渡給其他重要的學(xué)科。

（二）教學(xué)過于形式化

當(dāng)前很多教師沒有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，這種不重視也會引起一系列的教學(xué)問題，[1]使音樂教學(xué)活動過于形式化。很多音樂教師在講解知識點的時候，只是要求學(xué)生唱好教授的歌曲，而沒有教給學(xué)生具體的歌唱技巧。另外因為教師并不重視這門科學(xué)，所以他們也不會在上課之前精心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期只能學(xué)習(xí)到一兩首歌曲，這不僅沒有發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用，也不利于素質(zhì)教育的推廣。

（三）教學(xué)方法落后

因為很多教師沒有重視音樂課程，所以也就導(dǎo)致他們在教學(xué)中總是采用單一、枯燥的教學(xué)方法，沒有關(guān)心學(xué)生的接受情況。音樂課程不僅是一門聽覺上的藝術(shù)，也是人們寄托情感的一種獨特表達(dá)方式，這要求學(xué)生不僅要能夠?qū)⒏枨莩鰜?，還要了解其中的深刻內(nèi)涵，這就需要教師采用多樣化的方法來分析歌曲的內(nèi)涵，體現(xiàn)音樂作品的魅力，提升學(xué)生的鑒賞能力。但是如果教師總是使用單一的教學(xué)方式，不僅不能夠讓學(xué)生掌握鑒賞音樂的方法，也會阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、新課改背景下音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生往往面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，這也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在音樂課程中，教師要利用各種音樂器材，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的活動中來。其次教材中的內(nèi)容往往比較枯燥，同時其中的知識也比較的專業(yè)，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以教師一定要進行深入地挖掘，找到其中的重難點，并用比較生動的方法，加深學(xué)生的記憶。

（二）學(xué)校方面應(yīng)該重視音樂課程

音樂課程對學(xué)生思想觀念的建立有一定的引導(dǎo)作用，同時音樂課程也能夠很好地豐富學(xué)生的生活，對于學(xué)生的發(fā)展來說有著重要的意義，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要更加重視這門課程，加強相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)，從而更好地提高教師的素養(yǎng)。另外學(xué)校方面還應(yīng)該積極地采購相關(guān)的設(shè)備，做好維修的工作，從而確保其使用效果。

（三）深入研究教材，找到能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵點

音樂教材中包含的內(nèi)容很多，[2]但是音樂教學(xué)的時間是有限的，教師往往無法講解完所有的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該用心地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)過程的教育性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高教學(xué)的有效性。在具體的課程中，教師可以根據(jù)選擇出來的教學(xué)內(nèi)容，營造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

例如在教學(xué)“肖邦”的生平和貢獻(xiàn)之前，[3]教師就可以先給學(xué)生播放周杰倫所創(chuàng)作的《夜曲》，因為學(xué)生都對周杰倫比較熟悉和喜愛，而《夜曲》又是一個比較優(yōu)秀的作品，同時也是《十一月的肖邦》的中心所在，在學(xué)生聽完相應(yīng)的作品之后，教師就可以問學(xué)生幾個問題：為什么周杰倫要給專輯設(shè)置帶有肖邦的名字呢？這張專輯在哪些方面懷念了肖邦？肖邦為什么能夠影響那么多人呢？通過這幾個問題，學(xué)生就會對肖邦更加地好奇，當(dāng)教師再次進行講解的時候，學(xué)生的注意力就會非常地集中。

（四）利用多媒體，結(jié)合多門學(xué)科開展教學(xué)

開展音樂課程的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂學(xué)科包含的內(nèi)容很多，如果教師可以靈活地運用多媒體，就可以將多種藝術(shù)結(jié)合在一起，高效率地開展教學(xué)活動。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。音樂教師要充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生營造出更加有趣的藝術(shù)世界，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更好的感受音樂學(xué)科的魅力，增強他們對音樂的認(rèn)可度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高學(xué)生的領(lǐng)域能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂的自信心。

例如教師可以在開始課程的時候關(guān)閉教室里面的燈光，[4]利用投影的方式來觀賞音樂劇“貓”，演員生動的表演，好聽的歌聲都可以讓學(xué)生更好地沉浸在歌曲的情境中，好像自己真的觀看了一場表演。在觀看音樂劇的時候，學(xué)生不僅可以欣賞到屬于話劇的獨特表現(xiàn)方式，也能夠?qū)ζ渲械募?xì)節(jié)理解得更加到位。從話劇的動作、聲音等多個角度中，學(xué)生也可以綜合地認(rèn)識故事中的人物，這樣就能夠更好地促進學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）帶動學(xué)生的形體感受

非洲音樂是高中音樂教學(xué)中重要的一個部分，它的特點就是人們可以隨著音樂舞動，如果缺少了舞蹈，非洲音樂也會失去自身的魅力。在具體的教學(xué)活動中，教師可以教給學(xué)生一些基本的動手舞，或者是一些扭動的舞蹈，再給學(xué)生播放一些相關(guān)的音樂，帶動學(xué)生一起來進行舞蹈。在連續(xù)地訓(xùn)練之后，學(xué)生也會非常愿意參與到具體的教學(xué)活動中來，進而獲得綜合能力的提升。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的大環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，不斷地克服當(dāng)前的一些教學(xué)難題，保持創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的模式，不僅能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也能夠提高教學(xué)的有效性，完善音樂教學(xué)的體系。教師要從當(dāng)前的學(xué)情出發(fā)，不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)的模式，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中等教育，2017（10） .

[2]阮享梅.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中等教育，2018（2） .

[3]李榮.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中等教育，2013（7） .

[4]林飛龍.淺析新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中等教育， 2018（6）.

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