肖月英

摘 ? 要：近年來，學(xué)生個性的發(fā)展和教育已成為教育界的重要內(nèi)容。教育改革也將學(xué)生的人格發(fā)展視為改革的重要內(nèi)容和主題，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展是“以人為本”的教育理念的完整體現(xiàn)。視覺藝術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)更加重視學(xué)生個性化的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，研究有效的教學(xué)策略和方法，并探索各種因素可以動員學(xué)生學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在掌握知識和繪畫技巧的同時，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立，獨(dú)特和創(chuàng)新的思維和性格，幫助他們了解美學(xué)能力和整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使他們成為社會所必需的才華。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);個人訓(xùn)練;實(shí)踐研究

一般來說，個性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的相關(guān)知識的教學(xué)，旨在為學(xué)生提供不斷表達(dá)個性的進(jìn)步。高等教育藝術(shù)課程作為美育教學(xué)的重要途徑，在發(fā)展學(xué)生的審美和人格發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，有關(guān)人員必須給予他們高度重視，并在實(shí)踐中考察個人教學(xué)。審查最好的高中美術(shù)課程，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定個性化的教學(xué)目標(biāo)，選擇個性化的教學(xué)方法，并采用個性化的評估方法來形成清晰的個性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

一、個性化中學(xué)藝術(shù)方法的研究

新的課程改革計(jì)劃旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如何使高中美術(shù)學(xué)校的教學(xué)方式現(xiàn)代化，并在教學(xué)改革的背景下實(shí)施個性化教學(xué)是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮和探索的問題。一方面，本文建立在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式上，即創(chuàng)建一個更智能的教室，根據(jù)學(xué)生的能力來教學(xué)，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué);另一方面，在線環(huán)境下的微型課堂平臺和高中美術(shù)教學(xué)模式。通過相互協(xié)調(diào)，討論高中的個性化藝術(shù)教育，并解釋其潛在的積極影響。借鑒近年來教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，談到了關(guān)于個性化中學(xué)藝術(shù)教育的一些觀點(diǎn)。希望給有關(guān)人員一些啟發(fā)。

二、設(shè)定個性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，老師需要了解學(xué)生的愛好和需求，并幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師需要將個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個目標(biāo)，以便學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并提高學(xué)習(xí)效果。首要目標(biāo)是最低目標(biāo)，主要是讓學(xué)生從審美角度觀察環(huán)境;第二層次的目標(biāo)是主要目標(biāo)，主要是給學(xué)生評估藝術(shù)品的機(jī)會;第三級目標(biāo)是一個高級目標(biāo)，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)品的價值。這些學(xué)習(xí)階段不僅可以有效地提高學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，而且還可以為深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“歷史記錄”部分中，教師可以要求學(xué)生制定滿足他們自己的需求和知識水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許他們利用空閑時間來實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生滿足自己的需求。使學(xué)習(xí)目標(biāo)適應(yīng)情況。經(jīng)過認(rèn)真考慮，學(xué)生計(jì)劃了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生在計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)“感受歷史的歷史學(xué)”的研究時會專注于感恩。一些學(xué)生專注于計(jì)劃學(xué)習(xí)成果以進(jìn)行“歷史評估”。學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于較高水平，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施對于提高他們的教學(xué)技能和藝術(shù)水平具有重要作用。

三、更加重視高中美術(shù)課程

為了使高中美術(shù)課發(fā)揮真正的作用，首先必須增加學(xué)校、教師和家長的作用，以確保開展美術(shù)課交流活動。首先，學(xué)校應(yīng)積極提高與美育相關(guān)知識的知名度，并堅(jiān)持內(nèi)部和外部相結(jié)合的宣傳方式，使教師、學(xué)生和家長對藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識。同時，學(xué)校還應(yīng)著重發(fā)展相關(guān)的審美教育體系。確保美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)校不僅選擇從事美術(shù)教育的專業(yè)教師，而且定期組織學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)活動，以不斷提高學(xué)校美術(shù)教師的專業(yè)水平。第三，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步拓寬教師與家長之間的溝通渠道，進(jìn)一步鼓勵家長成為孩子們參加藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的積極推動者。

四、選擇個人美術(shù)教育內(nèi)容

多年來，高中美術(shù)課程的內(nèi)容變化不大，因此如何根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)課程成為了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)建一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的需求。同時，教師需要在核心教科書的內(nèi)容中添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便學(xué)生欣賞藝術(shù)的魅力。此外，老師還可以發(fā)揮學(xué)生的全部積極性，鼓勵學(xué)生找到更多的藝術(shù)知識或藝術(shù)品，讓學(xué)生成為課堂的重要組成部分，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，繪畫教學(xué)的主要目的是使學(xué)生了解繪畫的特征，并根據(jù)繪畫的發(fā)展和變化做出準(zhǔn)確的評估和分析，以提高學(xué)生對美術(shù)繪畫的評估能力，并學(xué)習(xí)欣賞科幻繪畫方法。由于教科書的內(nèi)容非常簡單，因此教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并允許學(xué)生通過書本、互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道收集圖片。通過不斷地與繪畫接觸，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫之間的區(qū)別。同時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，以便學(xué)生可以專注于學(xué)習(xí)藝術(shù)。一些學(xué)生在面對許多藝術(shù)品時會想到繪畫的獨(dú)特性。一些學(xué)生從繪畫技巧上分析繪畫的特征。一些學(xué)生通過文學(xué)了解藝術(shù)品的作用。老師允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，這可以通過滿足學(xué)生的藝術(shù)需求來提高藝術(shù)教學(xué)的效果。

五、通過高中美術(shù)教學(xué)滲透到德育和文化教育中

在每門學(xué)科以及教學(xué)活動的各個方面都存在德育和文化滲透，并且形式可以多樣化。特別是，道德和文化教育可以納入藝術(shù)教材的內(nèi)容。美目前教師必須對教科書進(jìn)行深入研究，徹底檢查和分析教科書中的道德和文化教育因素，將道德和文化教育結(jié)合起來。知識分析是相互聯(lián)系和鏈接的。例如，在欣賞了清代作家畫家鄭板橋的《墨竹圖》。此圖中的“竹子”不再是天然竹子的“復(fù)制品”。鄭板橋開設(shè)倉庫向?yàn)?zāi)民提供援助時，人們一一來到現(xiàn)場。幾下竹葉筆觸和幾首簡單的詩就讓人感到工作愉快。它包括深刻的思想和深刻的愛。深刻意義上的一件簡單的作品很有趣，值得每個年輕學(xué)生徹底地學(xué)習(xí)和借鑒。感受古人的古樸高貴，學(xué)生應(yīng)該反省自己、改善和凈化自己。在這方面，教師可以從教科書中的道德和文化教育中提取材料，將書面知識與深層次的道德教育和傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，這將對學(xué)生的整體教育產(chǎn)生意想不到的影響。因此，教師需要精通和思考。德育和文化教育是美術(shù)課的常識。老師現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用了多種課堂教學(xué)方法，例如課堂上的小組討論。一方面，學(xué)生的討論可以解決一個人的問題。由于無法解決問題，教師可以從不同的學(xué)生那里學(xué)習(xí)不同的想法，同時，通過這種基于討論的學(xué)習(xí)方法，教師還可以開發(fā)學(xué)生的協(xié)作和溝通技巧。藝術(shù)不是“沉默的藝術(shù)”，交流可以帶來各種各樣的想法。將“無聲”藝術(shù)與社會聲音相結(jié)合的對抗將具有意想不到的優(yōu)勢。此外，在小組討論中，小組的“榮譽(yù)”將為小組成員帶來豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在小組研究中感到成就感和成功的喜悅，不僅促進(jìn)了學(xué)生在此過程中的協(xié)作。良好的互助質(zhì)量也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

簡而言之，個性化的高中美術(shù)教育是一種有效的學(xué)習(xí)模式，它更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在傳統(tǒng)美術(shù)教育方法的基礎(chǔ)上得到了推廣。中學(xué)美術(shù)課程的微觀教學(xué)方法不僅適應(yīng)信息時代的變化。這種趨勢的及時性，便利性，效率和進(jìn)步也受到老師和學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微教室教學(xué)相結(jié)合，使美術(shù)和其他課程的質(zhì)量和成果有效，但微教室也有其優(yōu)勢。微觀經(jīng)典教學(xué)效果的差異。因此，科學(xué)地使用微型課堂教學(xué)以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生得到全面的教學(xué)和發(fā)展。

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