青三靜

摘 ?要：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，也是一門邏輯思維性很強的學(xué)科。為此，作為教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，我們應(yīng)該以學(xué)生的興趣激發(fā)為出發(fā)點進行教學(xué)。只有設(shè)計出趣味性的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，讓學(xué)生在愛上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，還能提高自己的解題能力和解題速度。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都是具有極其重要的作用的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效練習(xí)課堂;具體策略

伴隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，作為教師，我們不應(yīng)該只是注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的“灌輸”，這樣不僅很容易引起學(xué)生的反感心理，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。為此，作為教師，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，以進一步體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，我們可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的方式來在加深學(xué)生知識記憶的同時，還能讓學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的能力，還是有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。故此，為了能夠幫助更多的教師實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高，我接下來將會從三個角度來進行探討和分析，希望能夠給予大家一些幫助和有效建議。

一、改變題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計習(xí)題

在教師方面，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)置就是看著學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)，所以在為學(xué)生布置完作業(yè)之后就什么都不管了，這樣不僅不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還很有可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的反感心理。還有的時候，有些教師還會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教授，這樣不僅不能有針對地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還加重了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。但是由于因此而作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的一個很傳統(tǒng)的鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方式，作為教師在新課程改革的背景下，要改變傳統(tǒng)的設(shè)計復(fù)習(xí)課作業(yè)的方式，把“作業(yè)的多”變?yōu)椤白鳂I(yè)的精”，以更好地符合新課程改革形勢下的“作業(yè)減負(fù)”的教學(xué)理念。

例如，在進行“加與減”的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)時，為了能夠讓學(xué)生熟練運用與“加與減”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，我會在設(shè)計這方面的數(shù)學(xué)習(xí)題時，過程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蛟?，改變原本枯燥死板的計算題形式，進而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在這種具有“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)生的練習(xí)興趣就會得到提高。然后在學(xué)生對這部分基本掌握之后，為了充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，進而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，我會在課堂上展開綜合性的習(xí)題練習(xí)，以讓習(xí)題能夠?qū)τ趯W(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生潛力

其實對于小學(xué)生來說，他們印象中的數(shù)學(xué)練習(xí)課其實是死氣沉沉的，而且這樣的課堂氛圍很容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的畏難心理。因為學(xué)生在緊張的氛圍下，是很難充分對習(xí)題進行思考的。為此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了能夠有效提升學(xué)生的解題興趣，我們應(yīng)該豐富教學(xué)手段，來為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進行“周長”的數(shù)學(xué)課后習(xí)題教學(xué)時，因為這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識其實是有數(shù)學(xué)公式的，但是很多學(xué)生都是采取死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)的。這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維意識的發(fā)展，還很有可能讓學(xué)生養(yǎng)成一種不思考就直接套用公式進行解題的壞習(xí)慣。為此，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，我會站在學(xué)生的角度去探討學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式是什么。比如，我會結(jié)合練習(xí)內(nèi)容，通過利用多媒體出示習(xí)題的方式來給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)新鮮感，或者結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷進行習(xí)題設(shè)計，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與實際生活之間的關(guān)系，還能夠有效放松學(xué)生的心情。

三、進行小組合作，拓寬學(xué)生解題思路

其實在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)課時，我們不應(yīng)該還是采取之前的那種“教師出題，學(xué)生解題”的傳統(tǒng)教學(xué)策略，那樣很容易引起學(xué)生的反感心理。我們可以通過為學(xué)生設(shè)置問題，并把學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展開合作探討解決問題的方式進行教學(xué)。

例如，在進行“乘與除”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更加熟練地運用“乘與除”的數(shù)學(xué)知識去解決更多的數(shù)學(xué)問題。我會先為學(xué)生設(shè)計幾道數(shù)學(xué)題，并給予學(xué)生足夠的時間去獨立思考和解答習(xí)題。在學(xué)生解答完習(xí)題之后，我不會著急為學(xué)生公布答案，而是讓學(xué)生就自己的習(xí)題答案在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，這樣既能讓學(xué)生在合作探討的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和短處，還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，以及有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。而且學(xué)生的解題速度也會相對快一些，進而達到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識和提高全體學(xué)生參與度的目的，不但避免了以往的機械重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)導(dǎo)致的學(xué)生注意力分散等問題，還能讓學(xué)生在不知不覺中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而投入到自主練習(xí)的學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后習(xí)題教學(xué)課上，教師應(yīng)該精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)習(xí)題，既能有效地避免因為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有限而帶來的局限性，還能讓學(xué)生在解答并得出結(jié)論的過程中增強數(shù)學(xué)自信。而且，教師在復(fù)習(xí)課即將結(jié)束的時候，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課中的習(xí)題成績以及課堂表現(xiàn)來為學(xué)生設(shè)計具有開放性和層次性的課后習(xí)題作業(yè)，以讓不同層次的學(xué)生能夠在之后的習(xí)題作業(yè)的完成中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，進而真正達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該不斷提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，并不斷改進和探討更加適合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

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