錢(qián)啟先

摘? 要：本文的主旨為深入探究高中語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐策略，以期能夠?qū)⒘⒌聵?shù)人的教育任務(wù)全面落實(shí)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，應(yīng)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進(jìn)行深入挖掘、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹(shù)立正確意識(shí)、提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想等幾方面入手，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);立德樹(shù)人;長(zhǎng)效機(jī)制;實(shí)踐與探索

隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性功能，構(gòu)建立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對(duì)于推動(dòng)高中語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步，具有非常重要的作用。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育資源缺乏重視

首先，有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往就將教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)科知識(shí)的傳授上，而忽略了德育教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用。尤其是高中教師由于面臨著升學(xué)率的壓力，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于重視，進(jìn)而忽略了立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，沒(méi)有對(duì)教材中的德育資源進(jìn)行充分挖掘。

其次，有些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的重要性，但受于教學(xué)時(shí)間所限，再加上自身能力不足，很難將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行有效融合，從而導(dǎo)致大量的德育資源被浪費(fèi)，難以充分發(fā)揮其重要功能。

最后，還有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，往往在高考制度的壓力下或者社會(huì)教育價(jià)值觀的沖擊下，通常只用評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為只要成績(jī)出色的學(xué)生就都是有前途的好學(xué)生，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文性功能。

（二）教師對(duì)德育教育的理解不夠全面

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育教育的本質(zhì)，以為只是簡(jiǎn)單的將自身的經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生就可以了。但其實(shí)這種想法是極為錯(cuò)誤的，德育教育的本質(zhì)應(yīng)該是使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，希望自己能夠成為一個(gè)品德高尚的人，這也是社會(huì)發(fā)展所需要的身心健康的人才。此外，很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，往往更重視“民族觀念”、“自由精神”以及“愛(ài)國(guó)思想”等高水準(zhǔn)的道德觀念，卻忽略了“誠(chéng)信”、“善良”以及“寬容”等基本道德思想，因此不利于立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐策略

（一）全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹(shù)立正確意識(shí)

教師的教學(xué)理念對(duì)教育的改革與發(fā)展具有重要影響力，因此，只有教師能夠全面轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的德育教育意識(shí)，才能為立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教科書(shū)中德育教育資源的重要價(jià)值。在高中語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源，其體裁多種多樣，所包含的信息充實(shí)多彩，教師必須先從自身的意識(shí)上對(duì)其加以重視，才能夠?qū)⑦@些教育資源開(kāi)發(fā)出來(lái)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而充分發(fā)揮其重要作用。

其次，教師應(yīng)有意識(shí)提高自身挖掘資源的能力，以便能夠及時(shí)將教材中所蘊(yùn)含的德育因素理解透徹，并針對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。這就需要教師應(yīng)在課余時(shí)間外，加強(qiáng)對(duì)此方面的學(xué)習(xí)，如去圖書(shū)館查閱有關(guān)德育教育的教學(xué)資料、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)立德樹(shù)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，有助于提高自身的教學(xué)水平。

最后，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并將“以生為本”的思想貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到德育教學(xué)活動(dòng)中，有助于立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進(jìn)行深入挖掘

在高中語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)含了大量立德樹(shù)人的教育資源，教師應(yīng)對(duì)這些教育資源進(jìn)行深入挖掘，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生充分理解其背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間既能汲取到學(xué)科知識(shí)，又能深刻體會(huì)到文本背后的教育意義;教師也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在情境的熏陶下自然而然的被德育教育所影響。

例如，在教授部編版版《高一語(yǔ)文必修上冊(cè)》中，關(guān)于《我與地壇（節(jié)選）》這一課時(shí)，首先，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，播放一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)激情磅礴的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更好感受作者頑強(qiáng)的抗?fàn)幘瘛Ｆ浯?，教師可以利用?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的剖析。如“作者是在哪種情況下進(jìn)入地壇的，當(dāng)你遇見(jiàn)這種情況時(shí)，你會(huì)去哪里？”、“作者在文中說(shuō)到理解了地壇的意圖，這里的‘意圖’指的是什么？”、“作者在園中思考了哪些問(wèn)題，得到了什么結(jié)論？”等。最后，教師在與學(xué)生的互動(dòng)與討論中滲透德育教育，使學(xué)生明白在面對(duì)苦難時(shí)，不要屈服于命運(yùn)，而是要勇敢的面對(duì)苦難、戰(zhàn)勝苦難。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，要求教師必須要具備高尚的道德情操，才能利用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，以達(dá)到言傳身教的目的。在高中階段，學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園中學(xué)習(xí)，教師的長(zhǎng)期接觸能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的榜樣功能，用自身的言行舉止來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)以律己、寬以待人的優(yōu)良品德，有助于立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

通過(guò)本文的分析與研究，在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育資源進(jìn)行深入挖掘、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹(shù)立正確意識(shí)、提高教師職業(yè)素養(yǎng)全面滲透德育思想等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于推動(dòng)高中語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有積極的促進(jìn)意義。

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