趙德格吉樂乎

摘 ?要：音樂作為高中階段必不可少的重要學(xué)科，不僅能夠?qū)θ藗冞M(jìn)行感染和熏陶，還能夠提升一個民族的整體素質(zhì)。所以，音樂至關(guān)重要。某種外在規(guī)律對音樂具有決定性，音樂賦予的內(nèi)涵，就是人類的情感，也就是音樂審美的本質(zhì)特征。因此，在高中音樂教學(xué)的過程中，既要有效運(yùn)用音樂美感對學(xué)生進(jìn)行感染，又要用豐富情感對學(xué)生進(jìn)行陶冶，使學(xué)生對于音樂的審美觀念得以形成。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);學(xué)生;審美能力;培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中，高中音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的想象美和感受美以及創(chuàng)造美進(jìn)行深入體會。學(xué)生必須感受到音樂的美，才能夠想象美和創(chuàng)造美，促使其產(chǎn)生愛好音樂的興趣。在高中音樂教學(xué)課堂上，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師和學(xué)生進(jìn)行互動，將學(xué)生對于音樂的審美體驗作為重點(diǎn)，從而有效地培養(yǎng)音樂教學(xué)中學(xué)生的審美能力

一、音樂與生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生音樂的感受美

生活是音樂的主要來源，也可以說生活創(chuàng)造了音樂。對音樂進(jìn)行審美，感受美就是前提，所有的審美活動，都是從接受美的形態(tài)開始的。所以，若想具有想象美和創(chuàng)造美，必須要具備理解美。教師應(yīng)該選取生活中的一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行理解。運(yùn)用有效教學(xué)方法，將音樂藝術(shù)情境營造出現(xiàn)，從而使學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、教具與生活許多方面的橫向聯(lián)系得以有效地實現(xiàn)，致使音樂既能夠回歸自然，又能夠回歸生活。學(xué)生很容易對自然美進(jìn)行感受，針對學(xué)生音樂審美教學(xué)而言，大自然就是生活的課堂。無論是朝霞的絢麗和余暉落日，還是雨后綠樹和燦爛星空等強(qiáng)烈的色彩感，還是和諧統(tǒng)一和壯麗柔美的形體美和線條美，都能夠使學(xué)生感受到豐富的自然美。音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在自然的場景中，讓學(xué)生對生活情趣的美進(jìn)行感覺，生活雖然是美的主要來源，但是，并非生活中所有的現(xiàn)象都是美的，因此，教師應(yīng)該將音樂情境認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)。

二、利用流行音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提升學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)使下才能更加愿意提升自己的審美能力。教師在教學(xué)中也普遍明白這樣的道理，但是在實際的教學(xué)中并沒有真正地重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上都還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行試聽，然后進(jìn)行模仿。這樣學(xué)生并不明白歌曲中所表現(xiàn)的內(nèi)涵，對音樂教學(xué)十分不利，嚴(yán)重?fù)p壞了音樂教學(xué)的意義。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)具有重要意義。

比如：在欣賞民族和古典音樂時，學(xué)生之前由于并沒有太多的機(jī)會讓學(xué)生接觸到這方面的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該先通過一些含有民族風(fēng)的流行音樂作為引導(dǎo)，讓學(xué)生先感受民族風(fēng)的魅力，然后對其中的民族風(fēng)格進(jìn)行賞析，畢竟現(xiàn)代的學(xué)生都喜歡流行音樂。這樣學(xué)生才能對音樂課程提升興趣，提升對古典音樂和民族風(fēng)格的了解。而且流行音樂并不是不能提升學(xué)生的音樂審美，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取音樂作為教學(xué)的素材，因為無論是哪種音樂，在其本質(zhì)上都是相通的，都有值得欣賞的一面。例如，鳳凰傳奇的一些歌曲之所以能夠被很多人認(rèn)識，就是因為其中含有了很多民族風(fēng)格，學(xué)生之所以不喜歡只是因為不夠了解。通過他們的歌曲不僅能夠提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能完成課本上要求的教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)具有重要意義。

三、模擬音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)

音樂作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)時，不僅需要長期的藝術(shù)熏陶，還需要學(xué)生在培養(yǎng)的過程中能夠表達(dá)自己的情感。只有在其中將真實的情感表達(dá)出來，音樂作品才能更具有靈魂，而情感的表達(dá)也是學(xué)生在培養(yǎng)審美過程中需要具備的能力。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟⒁粋€情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，在音樂上產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能感受到音樂中的美，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)《孟姜女哭長城》這首作品時，如果教師僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會到其中情感的表達(dá)。所以教師在課前應(yīng)該進(jìn)行一些背景資料的收集，讓學(xué)生能夠先了解歌曲所講述的故事，通過故事進(jìn)行情感的體會。在教學(xué)過程中，學(xué)生了解其故事背景后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的情境，現(xiàn)讓學(xué)生通過資料進(jìn)行故事的還原，在還原的過程中學(xué)生才能真正地理解歌曲中的含義。然后還可以讓學(xué)生根據(jù)所了解的故事進(jìn)行自由的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生才能最大限度地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過實踐的方式感受音樂中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

四、在鑒賞中激發(fā)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的音樂課程當(dāng)中教師都是通過讓學(xué)生欣賞歌曲，然后模仿的方式進(jìn)行音樂的教學(xué)。而且教學(xué)中所講解的知識比較的專業(yè)，學(xué)生由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音樂，因此，在曲調(diào)的學(xué)習(xí)中并不能完全地理解和掌握其中的技巧。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)作的過程中遇見沒有接觸過的知識學(xué)生也會有更快的效率和興趣學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)具有重要的作用。

綜上所述，在高中音樂課堂中教師扮演著至關(guān)重要的角色，如何最大化的提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)，主要還是看教師的水平高低。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)，激起最大限度地音樂的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力，致力于教師最大化的正確引導(dǎo)，正是我們一線教師應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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