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        讓初中語文課堂景物描寫教學(xué)更有效

        2021-03-13 23:47:53徐立群
        人物畫報(bào) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:景物描寫寫作初中

        徐立群

        摘? 要:著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“課文就是例子”,為了提升學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力,教師就要結(jié)合新時(shí)代的寫作題材,讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解景物描寫的作用,不斷的積累,升華,運(yùn)用。特別是初中階段的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ),更需要日常的實(shí)踐積累,提升自己的作文創(chuàng)作能力。

        關(guān)鍵詞:初中;語文;寫作;景物描寫;教學(xué)

        初中的語文教學(xué),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生不斷的去揣摩、學(xué)習(xí)、積累,把日常生活中所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到作文創(chuàng)作的過程中。而教師要做的就是給學(xué)生做好表率,潛移默化地激勵(lì)學(xué)生,傳輸給她們學(xué)習(xí)能力和寫作技巧,為學(xué)生開山引路。本文就從新時(shí)代的教學(xué)理念出發(fā),對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方法進(jìn)行探究,以推動(dòng)初中語文課堂的教學(xué)進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作技巧。

        1.注重景物描寫的概念,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

        想要培養(yǎng)學(xué)生的景物描寫能力,教師首先要讓學(xué)生明白景物描寫的概念和作用。景物描寫的主要作用有:“渲染環(huán)境氣氛、擴(kuò)充寫作素材、提升作文感染力”等。比如魯迅《故鄉(xiāng)》中寫到,“既然是深秋,漸近故鄉(xiāng)時(shí),遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣”中描寫的一樣?!皢鑶琛钡睦滹L(fēng),“蒼黃”的天色,都能讓讀者感受到環(huán)境描寫的深刻性。特別是一些民國時(shí)期的創(chuàng)作,或多或少都反映了帝國主義和社會(huì)現(xiàn)實(shí),能激發(fā)讀者的共情能力,烘托出人物的心情。

        自然景物大都是存在于大自然中的,本身就給人以美的享受,再加上滲透到景,情景交融,更能讓讀者流連忘返。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融情于景,用真實(shí)的語句刻畫事物,用深刻的描寫觸動(dòng)讀者內(nèi)心深處的心弦。一篇好的記敘文或者寫景文,都能展現(xiàn)人物的性格,為讀者呈現(xiàn)出美好的畫面。教師也要為學(xué)生提供有效的時(shí)間與空間,讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度感受事物的特征,并打開自己的寫作局限,對景物進(jìn)行全面的描寫。有的學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的課文,我們也可以推薦給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí),感受其中的景物描寫,提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。比如《蘇州園林》這篇課文,假山池沼的配合,能加深學(xué)生對蘇州園林的印象,學(xué)會(huì)從不同角度抒發(fā)情感,并在文章中表達(dá)出來,擴(kuò)展作文創(chuàng)作的內(nèi)容。

        2.強(qiáng)化景物描寫的模式,提升學(xué)生的寫作能力

        景物描寫不但能烘托出人物當(dāng)時(shí)歡快的心情,還能烘托人物失望、沮喪的心情。教師要讓學(xué)生形成良好的作文創(chuàng)作習(xí)慣,在創(chuàng)作時(shí)加入自己的人物情感,表達(dá)出自己的狀態(tài)和情緒。如果學(xué)生的創(chuàng)作能力處于初級階段,教師還能通過一些著名的文學(xué)作品,推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。有的學(xué)生喜歡看三國演義和水滸傳,我們也可以在教學(xué)中引入一些環(huán)節(jié),保證學(xué)生創(chuàng)作素材的有例可循。

        以施耐庵《智取生辰綱》為例?!疤鞖馕醇吧挝?,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱”,當(dāng)學(xué)生想要描寫天氣炎熱的時(shí)候,就可以引用施耐庵的這句話,刻畫周圍環(huán)境,傳神地描寫惡劣的氣候。“赤日炎炎似火燒”,當(dāng)有了這些生動(dòng)的素材,學(xué)生的創(chuàng)作語文就能變得更加靈活,更加的深入人心。類似于這種英雄智取生辰綱的故事,教師可以多給學(xué)生講解,以提高他們的創(chuàng)作熱情,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效目的。

        3.引入景物描寫的實(shí)例,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

        生動(dòng)的環(huán)境描寫,還能折射出人物的性格特點(diǎn),讓文章更加的引人入勝。如魯迅的《少年閏土》,“手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去”這一細(xì)節(jié)描寫,就能喚醒孩子內(nèi)心五彩繽紛的世界,展現(xiàn)出故事中主人公,閏土英俊活潑、無憂無慮的性格特點(diǎn)。教師要因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種環(huán)境描寫的方法,感受這些景物描寫片段,吸收這些語言材料的內(nèi)涵和精髓。此外,一些副動(dòng)詞,也可以用在景物描寫的過程中,增添許多戲劇性的效果。“陰晦”的天氣,“嗚嗚”的冷風(fēng),“潔白”的夜色等,都是有效的環(huán)境描寫,能給讀者展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫,與人物的情感形成鮮明的對照。

        在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程中,教師要學(xué)會(huì)引入一些創(chuàng)作手法,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓其創(chuàng)作出更加豐富多彩的作文。比如虛實(shí)結(jié)合的寫法,白描的手法,借景抒情的手法等。只要是學(xué)生喜聞樂見的方式,教師都要積極的引導(dǎo)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生展開想象,讓景物描繪得格外靚麗。有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較好,教師還可以鼓勵(lì)他們再加上恰當(dāng)修辭進(jìn)行潤色,讓文章更具有感染力,加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生意識到寫景的重要性,便能積極的提升自己的寫作技能,做到以景動(dòng)人,以情感人,完善創(chuàng)作的內(nèi)容。

        總而言之,景物描寫是語文寫作最重要的部分,也是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,我們可以注重景物描寫的概念,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識,從本質(zhì)上強(qiáng)化景物描寫的模式,提升學(xué)生的寫作能力。初中階段的學(xué)生,各方面的能力都處于發(fā)展階段,教師只有從實(shí)際情況出發(fā),制定教學(xué)計(jì)劃,這樣才能配合引入景物描寫的實(shí)例,從全面性的角度來訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作技巧。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李忠升.基于語文課堂的景物描寫策略[J].語文與生活周刊,2020,(6):12-16.

        [2] 劉燁.語文課堂中景物描寫的教學(xué)模式研究[J].中學(xué)課程研究,2020,(5):8-9.

        2739501186207

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