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        高中地理課堂教學(xué)“生活化”探索

        2021-03-13 23:25:56張達(dá)波
        人物畫報 2021年6期
        關(guān)鍵詞:高中地理生活化課堂教學(xué)

        張達(dá)波

        摘? ?要:把高中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處,也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高,教師在教學(xué)時只要稍加改變,就能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有所改觀,在學(xué)習(xí)地理時更加容易,讓他們在剛接觸到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望,這對他們以后地理更深入的學(xué)習(xí)有很大好處。只有把地理融入生活,才能讓地理教學(xué)更加具有活力,讓地理知識不在停留在課本之中,而是活學(xué)活用,運(yùn)用到生活的方方面面。

        關(guān)鍵詞:高中地理;課堂教學(xué);生活化

        高中地理由于其自身的特殊性,和一般的文科學(xué)科有很大的不同,偏理科性質(zhì)。因此,對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)就更加困難。如何才能讓學(xué)生更加簡單的去掌握地理知識呢,只有把復(fù)雜的地理知識進(jìn)行簡單化轉(zhuǎn)變。生活化的課堂讓學(xué)生更容易接受,老師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時比較喜歡的內(nèi)容,融入地理知識。這樣就能讓讓課堂更加活躍,這就是所謂的課堂生活化。雖然這是一種新理念和方式,但是非常容易被學(xué)生接受。因?yàn)槠涓淤N近生活,能夠被學(xué)生更快掌握。本文針對生活化教學(xué)進(jìn)行概念解讀,然后探索提高生活化教學(xué)的具體策略,目的是更好的完善和提高教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生更好的掌握高中地理知識。

        一、生活化教學(xué)概念解析

        生活化教學(xué)是運(yùn)用范圍比較廣的一種概念,通過把復(fù)雜的知識進(jìn)行分解,成為一個個和生活息息相關(guān)的知識。生活化是更快學(xué)習(xí)知識最好的方式,用簡單的方法更快的掌握知識。課堂教學(xué)的生活化是目前教學(xué)的一個重要理念,這個理念為教學(xué)帶來的好處數(shù)不勝數(shù),尤其是對地理這種內(nèi)容廣泛和有難度的學(xué)科而言,通過生活化教學(xué)能讓學(xué)生改變對這個科目的看法,從一直的排斥到期待,所以地理教師要有意識地進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化,如果遇到困難可以通過各種手段進(jìn)行克服。融入生活,建立于生活息息相關(guān)的知識體系。從生活中總結(jié)出知識能最大程度提高學(xué)生的地理整體能力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生對地理沒興趣時,自然就沒有學(xué)習(xí)的欲望,但是一旦對學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會立刻改變,對教師來說也是一件不可多得的好事。

        二、高中地理課堂生活化教學(xué)途徑

        在學(xué)習(xí)地理知識之前不知道完全可以理解,但是一旦開始學(xué)習(xí)地理知識還不知道就顯得不太正常,所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,把地理和生活聯(lián)系起來,復(fù)雜問題簡單化,不能讓學(xué)生單純知道經(jīng)線指示南北,緯線指示東西,這種理論對學(xué)生的地理能力沒有任何幫助。教學(xué)的根本目的是為了更好的應(yīng)用到實(shí)際中去,不能只是掌握理論知識。通過地理教學(xué)生活化能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,學(xué)會積極思考,養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的策略可以從以下兩個方面來進(jìn)行探討。

        (一)將地理知識從課本融入到日常生活

        由于課本本身就比較枯燥,再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加提不起興趣。讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中是進(jìn)行生活化教學(xué)的第一步。通常情況下,課本知識過于抽象,很多學(xué)生無法直觀去理解。通過想象實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化,但是并不是每個學(xué)生都有這種能力,有時由于知識跨度太大,學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會由于反應(yīng)慢了一拍就完全跟不上教師所講的內(nèi)容。長此以往,僅靠想象的學(xué)習(xí)課本知識顯得更加無力,因此很多學(xué)生出現(xiàn)掉隊。真實(shí)的場景展現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀,也變得簡單易學(xué)。以大氣環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)為例,老師的講解只能讓學(xué)生去想象大氣破壞的場景。而融入生活場景之后,比如馬路奔馳汽車的尾氣、工廠飛舞的灰塵等,這些直觀的生活景象就是大氣變暖的罪魁禍?zhǔn)?,也是學(xué)生可以直觀去感受的,不需要想象,是視覺的直接沖擊。通過直觀觀察,大氣環(huán)境污染的場景一下子就立體提來,學(xué)生的理解也更加深入。在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生就更加懂得去保護(hù)環(huán)境,從日常生活中的小事開始,還環(huán)境本來的綠色面貌,進(jìn)而上升到保護(hù)大氣環(huán)境的層面。綜上可以看出,老師引導(dǎo)學(xué)生從課本到生活,不僅是對地理知識的簡化處理,讓學(xué)生更加高效的掌握復(fù)雜的地理知識。同時也讓學(xué)生更加直觀的運(yùn)用到實(shí)際生活中去,用知識去保護(hù)我們的家園。

        (二)通過地理知識回答生活中的問題

        課堂知識可以解答學(xué)生生活中的地理知識疑問。除了把知識帶到生活中,教師也可以把生活帶到課堂中,通過給學(xué)生講一些生活中的地理現(xiàn)象,讓學(xué)生去提出一些生活上的地理問題,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌T诮鉀Q問題的過程中,慢慢喜歡上地理知識的學(xué)習(xí)。生活中有很多和地理相關(guān)的知識,學(xué)生無法解答,比如為什么新疆的瓜果相對我們別的地區(qū)更加甜呢?這也是和新疆的晝夜溫差有極大的關(guān)系,晝夜溫差越大相對應(yīng)的糖分就更容易積累。在關(guān)照充足的前提下,植物生長更快。再比如四季的劃分,我國和其他國家的標(biāo)準(zhǔn)為什么不一樣,比如各種地形的形成原因,黃河下游地上河是如何形成的等等,都能通過地理知識讓學(xué)生明白,這樣學(xué)生在以后看到這些相關(guān)的新聞時,學(xué)生就能和地理聯(lián)系起來。以地理知識解答生活中的問題能作為教師在講課前的一個小活動,通過解答這些問題引出新的知識點(diǎn),讓學(xué)生在問題得到解答之后更認(rèn)真的聽講?;蛘咄ㄟ^這個形式來進(jìn)行比賽,讓學(xué)生能更加注重生活中的地理,知道生活處處走地理,在學(xué)習(xí)時就不會覺得距離遙遠(yuǎn),知道所學(xué)的知識和生活相關(guān)。

        綜上,把高中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處,也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高,教師在教學(xué)時只要稍加改變,就能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有所改觀,在學(xué)習(xí)地理時更加容易,讓他們在剛接觸到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望,這對他們以后地理更深入的學(xué)習(xí)有很大好處。只有把地理融入生活,才能讓地理教學(xué)更加具有活力,讓地理知識不在停留在課本之中,而是活學(xué)活用,運(yùn)用到生活的方方面面。

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