張勛杰

摘? ?要：地理是初中階段一門重要的學(xué)科，當(dāng)前地理教學(xué)受到中考的影響，學(xué)生普遍不重視，老師任由發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)科特色不明顯等問(wèn)題，為了改變現(xiàn)狀，本文重啟下試點(diǎn)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)科素養(yǎng);興趣;問(wèn)題意識(shí)

義務(wù)教育階段初中地理學(xué)科是一門重要的科學(xué)學(xué)科。然而，在素質(zhì)教育倡導(dǎo)已久的今天，在中考的影響下，很多學(xué)生和家長(zhǎng)依舊認(rèn)為地理學(xué)科是副科，對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)可，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)數(shù)外的認(rèn)可。甚至有的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科是可有可無(wú)的，長(zhǎng)期以往不分地理學(xué)科，老師對(duì)自己所教的學(xué)科也產(chǎn)生了懷疑。把改變這種不重視不關(guān)心的現(xiàn)狀，筆者做了深入的探究。要想改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀，這不是一件容易的事情。作為一名地理教師，努力改變現(xiàn)狀，是我們教學(xué)研究的重要方向。首先，我們要讓社會(huì)各界了解到地理學(xué)科開設(shè)的重要性。其次，我們要多開展地理活動(dòng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，我們還要多渠道的創(chuàng)新地理教學(xué)方法，改善當(dāng)前單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使我們的教學(xué)更具學(xué)科特色。

一、基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科得重要性。

學(xué)科核素養(yǎng)是當(dāng)前地理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)的提出，為當(dāng)前地理教學(xué)的新生態(tài)構(gòu)建提供了無(wú)限可能和機(jī)遇。構(gòu)建地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，必須基于學(xué)生完備的地理知識(shí)體系的建設(shè)和地理素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生吐故納新，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力以及，探究精神。地理是一門集人文、科學(xué)為一體的綜合性的學(xué)科。本身地理學(xué)科是生動(dòng)的，有趣的，靈活的，因此我們要把地理學(xué)科放到一個(gè)提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵位置，充分看到地理學(xué)科銳提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的不可或缺的重要作用?；A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)。

二、使用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

近幾年，貴州省教育廳組織了多次微課創(chuàng)作大賽，并且把微課創(chuàng)作提升到教育技能大賽的高度。微課在教學(xué)中運(yùn)用的重要性就不言而喻了。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近三年來(lái)，我努力投身到微課制作與使用之中，在微課制作的基礎(chǔ)上，思考地理教學(xué)的改革。在地理課堂中，我努力尋找微課的切入時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與微課結(jié)合起來(lái)，把一些抽象的知識(shí)通過(guò)微客形象的具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。不必改變之前教學(xué)的單一的講授方式，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用高度概括簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)理解地理知識(shí)，讓每一堂地理課都成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在微課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠迅速的提起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)終身高度熱情參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀看視頻，聽老師的講解，反復(fù)觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)自己的所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，精準(zhǔn)的定位復(fù)習(xí)，這樣在長(zhǎng)期的日積月累中，地理素養(yǎng)得到了極大的提升。幾乎每一章節(jié)，每一個(gè)內(nèi)容，我都制作了一堂微課，這樣學(xué)生把我的微課儲(chǔ)存在自己的QQ里面，他們可以不定期的去復(fù)習(xí)，把各章節(jié)之間的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成了正確而又科學(xué)的地理學(xué)科知識(shí)體系。因?yàn)槊恳粋€(gè)微課內(nèi)容都是地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，只要學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，就能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教學(xué)的使用不僅順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的歷史潮流，也契合了學(xué)生追求新鮮刺激的學(xué)習(xí)方式的心理要求。因此，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了地理教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性。

一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，作為一名地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的主觀因素深入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題，可以將新舊知識(shí)相結(jié)合，將新近發(fā)生的時(shí)事與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合比如說(shuō)在學(xué)習(xí)港澳地區(qū)的時(shí)候，我們可以用港珠澳大橋作為創(chuàng)設(shè)情景的切入點(diǎn)，有效地將學(xué)生把港澳地區(qū)的地形氣候特征，人口狀況以及綜合地理知識(shí)，銅港珠澳大橋的建立聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)情境，一定能夠激發(fā)學(xué)生的積極的的思考，主動(dòng)的體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍。

四、通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)融洽師生關(guān)系。

課堂對(duì)話是課堂教學(xué)的重要組成部分，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話都是基于問(wèn)題研究而來(lái)的。如果一堂課上缺乏了問(wèn)題，就會(huì)缺乏師生之間生生之間的對(duì)話，缺乏對(duì)話會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊，到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這在地理教學(xué)中，我們一定要注意有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師可以以由淺入深，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生共同探究解決，這樣創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂關(guān)系，是地理教學(xué)，建立于平等的師生關(guān)系之上，這樣更好地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最終激發(fā)了學(xué)生的求知欲。問(wèn)題拋出的目的是引發(fā)學(xué)生的思考和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種深入研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的好習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)有著不可低估的作用，既有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，又有利于學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提升。

總之，地理學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前中考體制的制約下，遇到了發(fā)展的瓶頸，僅憑要想突破破瓶頸。需要我們廣大地理學(xué)科教師不斷深入地理教學(xué)實(shí)踐，不斷研究教學(xué)方法，才能打破僵局。也只有打破僵局，才能培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新性人才，才能有效地提升義務(wù)教育在社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用。

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