摘? ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，科技水平也在不斷的提升，信息化技術(shù)逐漸被運用到了社會的各個方面之中對社會的發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進作用。信息化技術(shù)的發(fā)展同樣也對小學數(shù)學課堂教學方式產(chǎn)生了一定的影響，對其發(fā)展與進步產(chǎn)生了一定的推動作用，促進了小學數(shù)學課堂教學方式與學習方式的變革。本文主要講述了信息化條件下小學數(shù)學課堂教學方式與學習方式變革研究 ，以此來供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：信息化條件;小學數(shù)學課堂教學;教學與學習方式

在現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展過程中，我國已逐步邁入了信息化的時代，因此，為了滿足時代的需求就必須要改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式與學習方式，讓其發(fā)展更加符合時代發(fā)展的特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學方式與學習方式的變革起到了極大的輔助作用，同樣也是其變革過程中最大的輔助力量，信息化技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展與進步具有深刻的意義深遠的影響。

一、合理的利用多媒體技術(shù)

在新時代的背景下，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學過程中的應(yīng)用對小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展與進步起到了一定的推動作用，有助于促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。小學是一個學生數(shù)學學習的重要階段，對學生的數(shù)學能力的提升起到了不可忽視的作用。但是小學生由于年齡的限制，其心智發(fā)展還不成熟，很難靜下心來來進行數(shù)學方面的學習[1]。這時教師便可以利用多媒體技術(shù)，將一些復雜的數(shù)學知識以動畫或者是視頻的形式展示出來，學生可以通過這一方式更加直接的面對數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識具象化方便學生對數(shù)學知識的理解，加深學生對于數(shù)學知識的印象，提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生的學習效率也得到一定程度的提高。時代在不斷的發(fā)展，社會也在不斷的進步，社會對于學生的數(shù)學學習素養(yǎng)的要求也越來越高，學生僅僅學習課本上的數(shù)學知識已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代社會中，要想提升學生的數(shù)學學習能力與數(shù)學水平就必須要豐富學生的數(shù)學知識，但是，許多的小學很難為學生提供充足的數(shù)學資料來擴展學生的數(shù)學視野，這對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了消極的影響。多媒體技術(shù)則有效的解決了這一問題，教師在教導學生學習數(shù)學知識時，可以利用多媒體技術(shù)加相關(guān)知識的材料展示出來，拓展學生的數(shù)學學習的視野，讓學生可以對這一部分的數(shù)學知識有一個更加深刻的理解。例如，教師在教導學生學習《運算定律與簡便計算》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師應(yīng)先讓學生對課本通讀一遍，讓學生對運算定律簡便計算有一個初步的了解，然后教師便可以利用多媒體技術(shù)將運算定律的運行方式以動畫的形式表現(xiàn)出來，加深學生對運算定律簡便運算的理解，提高學生對運算定律的運用能力。教師也需要在教導學生進行運算定律簡便運算的學習時，對這一部分的內(nèi)容進行一定的補充，利用多媒體技術(shù)將對這一部分數(shù)學知識的補充內(nèi)容展示出來，讓學生對這一部分的數(shù)學內(nèi)容有一個更加深刻的認識，方便了學生對這一部分數(shù)學知識的了解。

二、合理的利用學習軟件

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習過程中，學生的學習時間多以課堂為主，學生在課下學期時很難找到一個可以教導自己學習的教師，其學習的過程受到了時間與空間的限制。學習軟件的運用是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，它讓學生的學習打破了時間與空間上的限制，學生也因此可以隨時隨地的進行學習。當學生在課下學習的過程中遇到困難時，學習軟件可以為學生提供相關(guān)的解析與解答的方式，讓學生可以清晰明了的學習到這一部分的內(nèi)容[2]。教師與學生也可以通過學習軟件進行一定的交流，讓教師對學生可以有一個較為充分的了解，方便教師根據(jù)學生的個人情況來進行數(shù)學課堂教學的改進，讓數(shù)學課堂教學的進行更加符合現(xiàn)實的情況，盡可能的滿足每一個學生的要求。學生也可以通過學習軟件來選擇相應(yīng)的題目進行一定的練習，以此來鞏固自己在課堂教學中所學到的數(shù)學知識，增強學生自身對數(shù)學知識的實際運用能力。例如，教師在教導學生學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學生可以在課下利用學習軟件對這一章節(jié)的題目進行一定的練習，當學生在練習的過程中遇到較為困難的問題時，可以先通過學習軟件來查找相關(guān)的解析方式觀察這一題目的解題思路，但是，如果學生對于學習軟件上的解題方式還不明白，是也可以通過學習軟件來與教師進行一定的交流，讓教師來講解這一題目，提升學生對這一題目的理解，鞏固了學生的數(shù)學知識與數(shù)學能力。

三、結(jié)束語

在這個信息化的時代，信息技術(shù)逐漸走入了小學數(shù)學課堂教學的過程中，讓小學數(shù)學的課堂教學更加符合時代發(fā)展的要求。信息技術(shù)的運用在極大程度上提升了小學數(shù)學課堂教學的水平，為小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展與進步提供了一定的輔助作用。信息化技術(shù)的發(fā)展也帶動了小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展與進步，對小學數(shù)學課堂教學具有深刻的意義。

參考文獻：

[1]李悅. 讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進數(shù)學課堂——以“e學習”為載體的數(shù)學學習方式的探索與思考[J]. 課程教學研究， 2018（1）：76-79.

[2]伏麇伐. 信息化，提升教學效率的“新動力”——芻議信息化背景下小學數(shù)學教學的新變化[J]. 新課程（小學）， 2017（6）.

本文系臨夏州教育科學規(guī)劃2019年度課題結(jié)題研究成果（課題名稱：新課程理念下小學數(shù)學有效教學策略的研究，課題立項號LX〔2019〕ZD025）

作者簡介：童梅蘭，1985.09，女，本科，中小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學

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