江志強

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術地不斷發(fā)展，開始逐漸應用于各個行業(yè)，其中具有代表性的就是教育教學行業(yè)。教學工作之中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高了學生的學習積極性，但是對教育教學工作也產生了一些影響，其中就包括初中德育教育教學工作。本文就信息化條件下初中德育教學發(fā)展新趨勢進行分析，提出具體應對措施，為學生德育教育以及素質發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：信息化條件；初中階段；德育教學；發(fā)展趨勢

就當前情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)”已經逐漸成為生活的常態(tài)，在為人們生活、工作、學習提供便利的同時，也使得傳統(tǒng)道德理論、教學模式受到了沖擊。想要強化初中德育教學工作的針對性、時效性、持續(xù)性特點，不但需要考慮初中生的性格、學習特點，還必須對信息化條件下的德育教育發(fā)展趨勢加以研究和分析，找尋針對性解決策略。

一、信息化背景下初中德育教學工作基本特征

就初中階段而言，德育教學工作開展的良好與否，將直接影響到學生身心健康和行為培養(yǎng)效果。我國是一個具有悠久歷史的國家，所以無論經歷怎樣的發(fā)展，德育教育的價值都沒有改變，是我國文明發(fā)展中的固有特征。

1.傳統(tǒng)文化繼承性

就我國的傳統(tǒng)文化而言，德育教育是其中的重要部分之一，伴隨時代的不斷發(fā)展，很多元素都開始融入傳統(tǒng)文化之中。所以，需要傳統(tǒng)的道德觀念、價值變得更為豐富。

2.行為價值實踐性

德育教學工作之中，最為突出的特點就是實踐性，德育教學工作的有效開展，不但能夠對學生的思想加以引導和規(guī)范，還可以進一步起到思想教育的效果。就初中生而言，其思想意識、人生觀、價值觀等還未發(fā)展成熟，而德育教育工作的開展將直接完善初中生的行為。

3.時代發(fā)展創(chuàng)新性

德育教學工作中雖然主要繼承的是中華傳統(tǒng)文化，但是其也伴隨時代的發(fā)展而不斷進行文化的充實，將時代主流思想融入德育教學工作中。德育教育工作之所以能夠不斷發(fā)展，其關鍵的一點就是創(chuàng)新，如中國夢就是德育、時代發(fā)展融合之下的代表性產物。

二、初中德育教學工作的問題剖析

就當前初中德育教學工作來看，其問題主要表現(xiàn)在三個方面，即教學內容和學生需求之間發(fā)生的沖突問題、教學模式和教學需求之間發(fā)生的沖突問題、教學評價和需求之間發(fā)生的沖突問題，詳細問題解析如下：

1.教學內容、學生需求沖突

就當前德育教學的內容進行分析，還主要固守于傳統(tǒng)教學思維之中，其中所涉及的案例雖然有教育意義，但是很多案例都是老生常談的問題，是學生從小到大都一直被教育的案例。這樣就導致學生在不斷地學習之中失去興趣，也讓教學內容、學生需求相悖的問題變得越發(fā)突出。

2.教學模式、教學需求沖突

隨著計算機技術地不斷發(fā)展和蔓延，我國已經進入大數(shù)據(jù)時代，在教學課堂中加入多媒體以及相關影像資源等。但是從部分學校的德育教學工作開展情況來看，依舊固守于課堂、報告以及參觀等教學方法之中，根本沒有融入信息化優(yōu)勢，導致學生獲取信息的知識面狹窄。

3.教學評價、發(fā)展需求沖突

當前學校已經對新課程體系進行改革，但是教學評價依舊固守傳統(tǒng)，沒有明顯的改變，判定學生的標準還是“結果”而已。雖然，學校教學工作開展中一直將素質能力的發(fā)展作為衡量學生的標準，但是實際教學工作中由于涉及升學率、考試成績評比等方面的需求，所以依舊是將學習成績作為判定學生能力、好壞的主要標準。而德育教育工作并不屬于升學考試科目之一，只能成為初中教學階段中的“副科”之一，總體教學地位不夠明顯，也并未受到學生的重視。

三、信息化條件下初中德育教學發(fā)展

信息化背景下，初中德育教學工作想要良好發(fā)展，對學生進行人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，就必須進行教育教學工作的改革。詳細內容如下：

1.實現(xiàn)德育教學與時代發(fā)展同步

初中生對于社會中發(fā)生的最新事件的關注度相對較高，想要調動學生學習的積極性，必須因勢利導將主流思想納入德育教學內容中。所以，教師需要時刻關注當前社會發(fā)展的動態(tài)，將符合德育內容的知識進行整理，并將案例放到課堂中，針對中學生的具體學習需求，開展德育教學創(chuàng)新工作。

2.實現(xiàn)信息技術與德育教學融合發(fā)展

信息時代背景下，雖然對傳統(tǒng)德育教學工作帶來了明顯的沖擊，但是教師如果能夠合理利用網(wǎng)絡資源，將直接帶動學生的學習積極性，更好地實現(xiàn)德育教學效果。教師可以綜合德育教學的內容，提前制作多媒體課件，也可以利用手機APP軟件，讓學生在多媒體課件中情緒高漲，并進行德育內容交流。

3.實現(xiàn)評價機制與德育教學效果同步

初中階段是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀的重要階段，雖然德育教學工作的價值明顯，但是由于此科目屬于初中的“副科”，加上并不參與到升學考試之中，所以無論是學生還是教師都并未重視此科目。而想要調動學生學習的積極性，就必須對教學成功的評價進行改革，將過程教育、結果教育進行有效結合，將定量、定性進行融合，對學生的德育教學進行評價，不要僅僅以考試的成績作為判定學生能力的唯一標尺。

四、結語

綜合本文研究內容來看，信息時代的發(fā)展，在對教育教學工作帶來時效、調動學生學習積極性的同時，也對教學工作帶來了明顯的沖擊。以初中階段的德育教學工作而言，初中是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，德育教育工作開展的效果，將直接影響學生未來的發(fā)展。信息化背景下，德育教師必須在綜合教學內容、學生特點的基礎上，實現(xiàn)初中德育教學工作與時代發(fā)展同步、與信息技術融合、與評價機制改革并行，以成功提高初中生的德育教學效果。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘中學）