金玉新

摘? ?要：初中美術課堂在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當為學生挖掘多樣化的教學資源，改變教學方法和教學手段，將剪紙藝術與初中美術課堂有機的融合，從而能夠培養(yǎng)學生自主審美能力的同時，提高藝術認知，激發(fā)學生的學習興趣，在不斷傳承我國民族藝術的同時，更好的對美術學習進行積極的實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。剪紙藝術走進美術課堂不僅能夠促進學生思維品質的形成，也能夠讓學生在實踐中對剪紙藝術進行裝飾和聯(lián)想，從而創(chuàng)作不同風格的剪紙作品，提高學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：剪紙藝術;中學美術課堂 啟示

剪紙藝術是在人們的社會生活中不斷形成具有悠久歷史的民間藝術，它以其獨特的剪紙技藝以及形象美直接展現(xiàn)出與生活相關的民族特色，剪紙藝術與中學美術課堂的結合，不僅能夠將藝術價值轉化為教育價值，也能夠讓學生將美術課堂聯(lián)系生活，更好的構建學習情境，在不斷進行圖形變換的過程中，形成了重要的美術學習積極性，促進學生審美能力的構建。

一、中學美術課堂

中學美術課堂在不斷進行教學改革實踐的過程中，應當能夠從學生的實際需要出發(fā)，樹立以生為本的，進而在教學過程中，構建適合學生學習的教學創(chuàng)新課堂。讓課堂氛圍更加的和諧愉悅，讓學生的學習氣氛更加的高漲，提高學生創(chuàng)造美的能力。

（一）教師創(chuàng)設美術多元化課堂

教師在課堂教學中應當將學科需要與學生需要進行有機的結合，從而合理制定教學目標，在不斷以學科核心素養(yǎng)為重要教學方向的同時，運用剪紙藝術激發(fā)學生的學習興趣，在實踐操作中逐漸讓學生感受圖形的對稱以及裝飾的花紋變化，在不斷訓練修剪手法以及變換思維模式的過程中，更好的促進學生學習效率的提高。美術課堂是學生形成審美的基礎，課堂剪紙藝術與學生的生活息息相關，從而能夠讓教師靈活創(chuàng)設美術的多元化課堂，促進學生思維的靈活性和敏感性。

（二）以學生興趣為引導的課堂

教師在美術課堂中應當樹立以生為本的理念，逐漸讓學生在自主總結和自主思考中，形成重要的審美情趣，注重學生的教學過程，讓學生積極參與實踐，不斷進行自主探究，從而能夠將剪紙藝術作為課堂創(chuàng)新的重要形式。讓學生在不斷接觸中能夠對民間藝術有著重新的認知，從而激發(fā)學生的學習熱情，更加積極的進行自主探索，提高課堂教學效果。

（三）剪紙藝術有效結合

剪紙藝術與美術課堂的有機結合，不僅能夠讓教師在教學的過程中更加靈活的掌握課堂節(jié)奏，也能夠為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，從而在不斷豐富學生思維能力的同時，更好地結合教學目標，將剪紙作為學生實踐操作的基礎。學生通過剪紙的不斷深入研究和學習，在進行自我創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的剪紙創(chuàng)作藝術靈感，進行剪紙藝術知識點的有效連接，促進學生綜合素質能力的提高。

二、剪紙藝術走進中學美術課堂的啟示

剪紙藝術是我國民族藝術的瑰寶，在不斷傳承和發(fā)揚的過程中，應當能夠將剪紙藝術進行教學研究，剪紙藝術作為學生藝術啟蒙的重要形式，需要教師能夠從學生的實際興趣出發(fā)，在結合課堂需要進行剪紙技能和知識展開的過程中，讓學生打破傳統(tǒng)學習方式，逐漸找到剪紙藝術學習的關鍵點，從而能夠結合自己實際的剪紙技術，由淺入深的進行學習方法的改進。教師在與學生進行合作的過程中，應當進行積極的指導和互動，不斷在形成探究思維的同時，提高學生的藝術修養(yǎng)。

（一）教師積極引導，啟發(fā)學生的觀察探索能力

教師作為課堂的靈魂，應當積極引導學生進行思維的轉換以及課堂問題的聯(lián)想，在剪紙藝術有效結合的過程中，需要教師能夠從基礎剪紙知識進行不斷的滲透，從而能夠讓學生構建創(chuàng)新剪紙方法，提高自身的剪紙實踐操作能力。學生在不斷進行觀察和探索的過程中，逐漸合理增加裝飾花紋，更好的形成色彩鮮明、生動形象的剪紙作品，激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。例如教師在課堂中能夠進行剪紙圖樣的基本變化操作，從而能夠讓學生在觀察中進行裝飾，提高學生思維品質。

（二）創(chuàng)設生活化情境，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在教學的過程中，應當能夠將剪紙藝術作為學生進行生活聯(lián)系的重要橋梁，在不斷進行觀察和創(chuàng)造的過程中，也能夠更好的形成學習情境。教師運用多媒體的形式，讓學生對剪紙藝術有著更深層次的理解，通過對剪紙作品的欣賞，提高學生的藝術靈感和創(chuàng)新思維，更好的在實踐中將剪紙聯(lián)系與生活，發(fā)現(xiàn)民間藝術的特征，突出學生的個性化發(fā)展，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）組織形式多樣的活動，啟發(fā)學生的審美情趣

教師在將剪紙藝術與美術課堂相結合的過程中是教育教學進行創(chuàng)新的開端，美術教學應當進行多樣化和多層次的課堂教學模式構建，從而在符合學生實際需求的同時，更好的激發(fā)學生的審美情趣。教師在教學實踐活動創(chuàng)建的過程中，應當組織形式多樣的剪紙實踐活動，從而能夠在相互欣賞和學習中，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生美術素養(yǎng)的形成。

三、總結

剪紙藝術走進中學美術課堂優(yōu)化教師教學策略，讓學生在學習的過程中提升自身的創(chuàng)新能力，觀察探究能力。教師構建多元化課堂的過程中，引導學生積極的進行剪紙藝術的認識，通過實際剪紙技能的提高，逐漸能夠激發(fā)學習興趣，進而促進學生思維轉換和知識多元，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻：

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