商敏

摘? ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不聽班主任管教的情況，導(dǎo)致班主任的班級管理十分困難。因此，小學(xué)班主任需要在班級管理的過程中融入道德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當中學(xué)會如何配合教師的管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在班主任的幫助下，實現(xiàn)自身的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多的人，對學(xué)生有著十分重要的引導(dǎo)作用，而小學(xué)生的年齡又比較小，很多習(xí)慣以及意識還沒有養(yǎng)成，班主任的作用至關(guān)重要。同時小學(xué)作為學(xué)生成長的奠定階段，學(xué)生對于世界和學(xué)習(xí)的認知還不夠全面，對于是非的判斷能力比較差，很容易誤入歧途，因此，班主任應(yīng)該在班級管理中多給予學(xué)生一點幫助，鼓勵學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足之處給予意見和建議，使學(xué)生可以在班級當中找到屬于自己的學(xué)習(xí)動力。在德育教育當中，班主任要重視對學(xué)生的道德品質(zhì)提高，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對是非的判斷能力，同時班主任需要重視教學(xué)氛圍的營造，通過良好的教學(xué)氛圍帶動學(xué)生參與到班級管理當中，取得學(xué)生的配合，提高班級管理的效率和質(zhì)量。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何面對矛盾和困難，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的品質(zhì)，使學(xué)生可以在任何時候都積極向上。

一、重視德育融入，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多班主任在小學(xué)階段對于德育教育還沒有正確的認知，認為學(xué)生在小學(xué)只需要對知識學(xué)習(xí)就是唯一目標，沒有對學(xué)生的道德素質(zhì)以及思維方式進行了解和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)階段的發(fā)展不夠全面。因此，現(xiàn)階段班主任在班級管理當中的重心不僅是讓學(xué)生之間能夠和睦相處，保持良好的教學(xué)環(huán)境，同時還需要重視德育的融入，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中對自身的不足進行了解，并且在班主任的幫助下對自我進行提升。班主任要合理的認識到德育工作的重要性，在實際的管理中融入德育教育，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中的錯誤行為。在實際的班級管理中，教師要和學(xué)生處于同一角度對問題進行思考，不能夠一味的要求學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生能夠自己感受到自己的不足之處，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，班主任可以在班級管理中設(shè)計一系列的活動，通過活動的方式促進學(xué)生的道德素質(zhì)提升，擺脫傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式。班主任可以從親子活動入手，邀請學(xué)生的家長到學(xué)校和學(xué)生共同參與活動，讓學(xué)生可以在班主任以及家長的熏陶下對自身的行為進行規(guī)范，對禮貌用語等等進行了解。班主任還可以組織學(xué)生參與公益活動，為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)提供途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，重視學(xué)生的成長

學(xué)生之間具有差異性，不同學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對事物的認知也不同，班主任在班級管理的過程中需要明確學(xué)生的個性化，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，重視學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的成長。在教學(xué)中，教師要改變一味給學(xué)生講述理論知識，而更應(yīng)該從實際出發(fā)，通過一些學(xué)生經(jīng)歷或者了解的事情對學(xué)生進行更加貼合實際的德育教育，讓教學(xué)能夠更加生動，吸引學(xué)生的參與興趣。針對一些比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任也應(yīng)該在教學(xué)中多進行引導(dǎo)，對學(xué)生給予更多的鼓勵和幫助，樹立學(xué)生的自信。

例如，班主任可以在每周選擇一節(jié)課召開班會，在班會中講述一些本周發(fā)生在班級中的一些事情，對于一些學(xué)生的正確行為進行鼓勵，并且讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生配合班級管理的動力。同時，在面對一些學(xué)生打架的事件時，教師也應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，通過學(xué)生之間的共鳴，讓每一個學(xué)生都可以感同身受，正確認識到打架這個行為的不正確性，引導(dǎo)學(xué)生進步。對于落后的學(xué)生，班主任應(yīng)該讓優(yōu)秀的學(xué)生進行一帶一，讓落后的學(xué)生可以感受集體的溫暖，共同進步。

三、營造良好的德育氛圍，尊重學(xué)生

在班級管理中，良好的氛圍十分重要，良好的德育氛圍不僅可以讓每一個學(xué)生的心態(tài)積極，配合班主任的管理，同時還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶，不斷督促自己進行完善和提升，實現(xiàn)班級整體的進步。班級是由教師和學(xué)生共同組成，如果只是班主任一個人管理班級，不僅效率不夠理想，同時也會使學(xué)生脫離班級的集體。因此，班主任需要在教學(xué)中營造路昂好的班級氛圍，帶動學(xué)生共同對班級進行管理。

例如，班主任可以在班級當中設(shè)置班規(guī)，獎懲制度，以及如何評定優(yōu)秀學(xué)生等，讓學(xué)生能夠有自己明確的目標，學(xué)生可以在班級的管理工作中找到自己力所能及的位置，擔負起自己的責(zé)任。班主任需要尊重每一名學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都?yīng)該在班級管理中一視同仁，發(fā)揮自身的榜樣作用，提高班級管理的效率和質(zhì)量。

總結(jié)：

在小學(xué)班級管理中，班主任不僅需要充分了解學(xué)生的情況，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理當中，營造良好的德育氛圍，在班級管理中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在班級管理中尊重學(xué)生，以身作則，帶領(lǐng)每一個學(xué)生進步。

參考文獻：

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