姚安麗 金丹 董兆君

摘? 要：以往在開(kāi)展外科護(hù)理教學(xué)工作的過(guò)程之中，往往會(huì)受到一定的限制，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，能夠利用于移動(dòng)設(shè)備以及通過(guò)開(kāi)展在線(xiàn)課程等來(lái)顯著提高外科護(hù)理教學(xué)工作的開(kāi)展成效，且這種方式也更利于獲得學(xué)生的青睞與喜愛(ài)。所以，在開(kāi)展外科護(hù)理教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)重視實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;模式;教學(xué);外科護(hù)理;應(yīng)用;探索

在外科護(hù)理教學(xué)之中，能夠?qū)⑴R床實(shí)習(xí)作為關(guān)鍵的組成部分，也為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用自身所學(xué)的一個(gè)重要途徑。然以當(dāng)前情況來(lái)看，受到教學(xué)條件的限制，所以不少學(xué)生還未能充分投身至實(shí)踐之中，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及專(zhuān)業(yè)能力，而針對(duì)此情況，就需凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，以保障外科護(hù)理教學(xué)工作的有效性開(kāi)展?；诖?，本文以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用方法。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在以往的外科護(hù)理教學(xué)之中，教師通常以講述護(hù)理問(wèn)題，而后制定出處理策略為主開(kāi)展教學(xué)工作，而未能注重讓學(xué)生自主去探因知果，致使多數(shù)學(xué)生均處在被動(dòng)性吸收護(hù)理知識(shí)的狀態(tài)之下，在課程結(jié)束之后，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺失清晰性的認(rèn)知，也難以將自身所學(xué)充分運(yùn)用至具體的實(shí)踐之中，做到解決相關(guān)的問(wèn)題。而若能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)開(kāi)展外科護(hù)理教學(xué)工作，則能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由從前的機(jī)械化、被動(dòng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的主動(dòng)性、積極性學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中也能夠運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于護(hù)理知識(shí)的內(nèi)化以及講述等方面實(shí)施科學(xué)性安排，如此則可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也可做到創(chuàng)新以往的教學(xué)模式[1]。再者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，學(xué)生也能夠結(jié)合于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)主動(dòng)安排自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此過(guò)程中也不會(huì)受到時(shí)間以及空間因素的制約，能夠在線(xiàn)隨時(shí)咨詢(xún)教師，獲得教師的幫助，而這則能夠在本質(zhì)之處促進(jìn)以往教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠更為專(zhuān)注和主動(dòng)，從而也可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下的外科護(hù)理教學(xué)工作在開(kāi)展期間，也能夠利用于相關(guān)的視頻以及圖片等來(lái)轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，讓書(shū)本知識(shí)能夠以更為趣味化以及生動(dòng)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，如此也可使得知識(shí)傳授的整個(gè)階段變得更富新穎性以及樂(lè)趣性，這則和當(dāng)前素質(zhì)教育工作的開(kāi)展要求之間相適宜。并且，也能夠通過(guò)課前時(shí)間，以在微信群之中的熱烈探討，提升學(xué)生的交流與溝通水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容以及各項(xiàng)技術(shù)的吸收以及掌握，最終則十分利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于大量信息實(shí)施提取以及加工，而后實(shí)施合理運(yùn)用，這樣可促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可更為順暢及便利，如此也利于增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠始終在興趣的驅(qū)使之下更為主動(dòng)和自覺(jué)的學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)。除上述內(nèi)容之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式還十分利于提升學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力主要是指學(xué)生在確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需求之后，以科學(xué)借助于物力以及人力等方面的資源所選擇的適宜的學(xué)習(xí)方案，從而獲知相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及技能的一種重要能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之中，能夠促使學(xué)生利用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動(dòng)去檢索相關(guān)的資料以及文獻(xiàn)內(nèi)容，然后結(jié)合于此去進(jìn)行更為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程之中，就非常利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用方法，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中：其一，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看教師所要求觀(guān)看的視頻，此視頻能夠由教師去錄制，這則體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)方案而有效制作的視頻，也能夠觀(guān)看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻等，并根據(jù)視頻內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)。其二，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)視頻之中所包含的知識(shí)內(nèi)容之后，則需在線(xiàn)進(jìn)行測(cè)試，以了解自身的學(xué)習(xí)成效。其三，需進(jìn)行大力的探討，教師能夠利用于QQ群或者是微信群等和學(xué)生之間實(shí)施網(wǎng)絡(luò)交流以及互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式學(xué)習(xí)狀態(tài)之下所產(chǎn)生的困惑以及難以解決的問(wèn)題實(shí)施探討和解決，還需對(duì)于學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)化的了解和分析，做到因人施教。其四，在開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下的外科護(hù)理教學(xué)工作之前，教師還需結(jié)合于課程內(nèi)容制定出相關(guān)的問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)行良好的課前學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生去認(rèn)真查閱有關(guān)的資料、文獻(xiàn)以及雜志內(nèi)容等。其五，在實(shí)際教學(xué)之中，教師能夠利用于病例分析以及演示等諸多方式，促進(jìn)學(xué)生吸收與理解相關(guān)的知識(shí)，也能夠在課堂之中組織學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)內(nèi)容加以探討和分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”資源加以充分學(xué)習(xí)，提升資源獲得的質(zhì)量及效率，也能夠提高學(xué)生分析以及處理各項(xiàng)信息的能力。其六，應(yīng)重視進(jìn)行實(shí)訓(xùn)組織，對(duì)此就需讓學(xué)生在課前認(rèn)真觀(guān)看平臺(tái)之中的實(shí)訓(xùn)視頻，然后充分掌握各項(xiàng)操作方式以及規(guī)范，而后才可投入至實(shí)訓(xùn)之中，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程之中，還需和平臺(tái)之中的各項(xiàng)操作規(guī)范之間加以比較，實(shí)施糾正點(diǎn)評(píng)。

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)之中的應(yīng)用，可顯著提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之中的積極性，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而則可促使學(xué)生更為主動(dòng)的吸收知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生解決以及處理相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)以及能力，也能夠提升學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可程度以及滿(mǎn)意程度。

參考文獻(xiàn)：

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