金丹 董兆君 姚安麗

摘? 要：護(hù)理學(xué)對(duì)于實(shí)踐的要求較高，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的高與低，能夠作為評(píng)判院?？傮w教育水平的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，而在護(hù)理教學(xué)之中，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵的位置，其對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著顯著的作用?；诖?，本文就對(duì)于以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;培養(yǎng);核心;基礎(chǔ)護(hù)理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

在以往的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，所產(chǎn)生的弊端問(wèn)題較為明顯，以往的教學(xué)方式和當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要求之間已產(chǎn)生了背離的狀況，在此情況下，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為核心，提起學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，以對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、方式等方面實(shí)施大力改革，產(chǎn)生極佳的教學(xué)成效。

一、早期接觸臨床，形成臨床思維

當(dāng)前所實(shí)施的護(hù)理教學(xué)模式，普遍是將學(xué)科作為中心，此種模式注重于學(xué)科知識(shí)的完整性體現(xiàn)，然卻易于致使產(chǎn)生理論知識(shí)內(nèi)容的吸收和現(xiàn)實(shí)情況之間彼此脫離的狀況，對(duì)此就應(yīng)大力實(shí)施教學(xué)模式的改革，在當(dāng)前已十分注重于以實(shí)踐作為重要的導(dǎo)向來(lái)大力實(shí)施教學(xué)改革，而早期接觸臨床已然為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)之一。對(duì)學(xué)生而言，重視早期接觸臨床，構(gòu)建良好的臨床思維，能夠作為改善以往護(hù)理教學(xué)體系之中弊端問(wèn)題的重要方式，也能夠作為提升學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的重要途徑，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)之中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室作為重要的實(shí)踐場(chǎng)所，在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以大力的鼓勵(lì)，讓其能夠主動(dòng)投身至早期接觸臨床之中，并在此過(guò)程之中逐步提升學(xué)生對(duì)于護(hù)理知識(shí)的掌握以及感性層面的深入認(rèn)知。以前期調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，對(duì)于積極投身至早期接觸活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)獲得了顯著提升，這則能夠表明早期接觸臨床十分有助于在當(dāng)前的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，積極實(shí)施情感以及素養(yǎng)方面的大力教育，彰顯出基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革價(jià)值。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升技能水平

結(jié)合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展成效，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理操作期間的不足之處進(jìn)行充分的調(diào)查，大力改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，持續(xù)性提升學(xué)生的技能操作水平。為改善以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展的不足之處，那么在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中就需適度引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，這樣可使學(xué)生獲得更為深化的實(shí)驗(yàn)感受，也能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，能夠盡量靠近于真實(shí)的場(chǎng)景，如此則能夠提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作期間的主動(dòng)性，也利于保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在實(shí)際教學(xué)之中，教師則能夠選擇家兔模型來(lái)進(jìn)行操作，因其為活體模型，所以學(xué)生是否能夠進(jìn)行良好穿刺，是否產(chǎn)生了回血狀況，是否產(chǎn)生了血管破裂狀況和人體注射二者之間并無(wú)較大的差別，能夠使學(xué)生更為深入的體會(huì)于此，從而保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利性，也能夠使學(xué)生在此期間掌握更多的知識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化自學(xué)能力

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之大力改革，強(qiáng)調(diào)于優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)彰顯出學(xué)生的主體地位，切實(shí)提起學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等諸多層面上，對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式以及方式等實(shí)施充分的改革和創(chuàng)新。

一方面應(yīng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容加以補(bǔ)充和豐富，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為學(xué)生扎實(shí)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)踐水平的一項(xiàng)重要方式，規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，可促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)各項(xiàng)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力，切實(shí)培養(yǎng)其的創(chuàng)新思維能力，而以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常只涉及操作的目標(biāo)以及流程等方面內(nèi)容，卻難以保障學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，也不助于提高學(xué)生的相關(guān)能力。所以針對(duì)上述情況，就強(qiáng)調(diào)于讓學(xué)生以語(yǔ)言對(duì)于操作內(nèi)容進(jìn)行充分描述，而絕不可直接閱讀書(shū)本之中的內(nèi)容，在總結(jié)的過(guò)程之中，讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)自身的想法以及感受，總結(jié)自身在實(shí)驗(yàn)期間的不足之處，并認(rèn)真加以改正。另一方面還應(yīng)注重于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過(guò)程中，只依靠于課堂實(shí)驗(yàn)是不夠的，而實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放則能夠?qū)τ趯W(xué)生的技能提升，合作意識(shí)及能力的提升等方面產(chǎn)生積極的作用。而以往的開(kāi)放形式存在著明顯的不足之處，因師資人員較為匱乏，不具備專業(yè)的教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放管理，所以通常均是由學(xué)生自身在實(shí)驗(yàn)室之中進(jìn)行操作，在不具備教師監(jiān)督的情況之下，學(xué)生的練習(xí)過(guò)程會(huì)較為敷衍，難以評(píng)定自身的練習(xí)成效。在此情況下，應(yīng)以何種方式大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并解決其中所存在的問(wèn)題，就應(yīng)獲得教師的深入探析和思考，對(duì)此則能夠以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)水平以及自我管理水平，運(yùn)用自評(píng)式的開(kāi)放形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)對(duì)于自身的操作進(jìn)行打分，明晰自身的不足之處，實(shí)施針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)調(diào)查之后能夠發(fā)現(xiàn)，在采取上述方式之后，學(xué)生投身至實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的主動(dòng)性獲得了明顯提升，以基礎(chǔ)護(hù)理操作評(píng)價(jià)考核的情況來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作成績(jī)也獲得了顯著提升。因而說(shuō)，自評(píng)式實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理操作能力，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自我管理的意識(shí)和能力，最終則可推動(dòng)學(xué)生獲得全面性的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過(guò)程之中，務(wù)必要強(qiáng)調(diào)于以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為核心，對(duì)于教學(xué)方式、模式以及措施等方面實(shí)施大力的改革，這樣才更利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平，扎實(shí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的掌握，也利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展之根本目標(biāo)。由此可見(jiàn)，實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力改革至關(guān)重要，而以主要的方式來(lái)說(shuō)，則包括早期接觸臨床，形成臨床思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升技能水平以及優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化自學(xué)能力等，最終則可促使基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲得顯著進(jìn)步，為其日后就業(yè)夯實(shí)好基礎(chǔ)。

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