黃晶晶

摘? 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，是學(xué)生在語文學(xué)科課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，語文學(xué)科的教育，不僅僅需要依賴語文教材和語文課，也必須依托大量的課外閱讀作為支撐，夯實學(xué)生語文核心素養(yǎng)。同時課外閱讀也可以幫助學(xué)生提升智力水平，學(xué)生具備優(yōu)秀的閱讀能力能夠使學(xué)生智力發(fā)展更加快速。反復(fù)地做作業(yè)可以讓學(xué)生掌握書本知識，而堅持閱讀可以讓學(xué)生思維更加敏捷、頭腦更加靈活。閱讀能力也是人的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力的有效途徑，不僅僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，更是幫助學(xué)生適應(yīng)社會實踐的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。本文將從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)語文課外閱讀所面臨的問題入手，分析優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;小學(xué)語文;課外閱讀;優(yōu)化指導(dǎo)

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)語文課外閱讀所面臨的問題

1.家校雙方缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生閱讀存在自發(fā)性

缺乏正確引導(dǎo)是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)中普遍存在的問題，這從根本上為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生閱讀能力帶來了阻礙，也是當(dāng)前比較難以入手解決的問題。在課外閱讀書籍的選擇中，部分學(xué)校為了避免落下推銷課外書的情況，通常不會組織統(tǒng)一的購書活動。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生家長自身文化水平較城市學(xué)校家長底，不能夠給予學(xué)生良好的購書指導(dǎo)，一般都由小學(xué)生自由選擇課外讀物，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，辨別能力較差，所以他們通常會選擇感興趣的讀物，如動畫片繪本、童話故事等，這些讀物的特點是色彩豐富、圖文并茂，但是缺少足夠的知識內(nèi)涵，學(xué)生能夠從中汲取的知識較為有限，甚至一些自制能力差的學(xué)生，在閱讀這樣的書籍時，會被其中動漫和圖畫吸引注意力，不僅會浪費學(xué)生的閱讀時間，同時容易使學(xué)生沉迷于其中。另外部分學(xué)生會選擇教輔類資料，這些資料用于補充學(xué)生課堂知識尚可，但對于提升學(xué)生閱讀能力卻作用有限。

2.缺乏良好閱讀習(xí)慣，閱讀存在盲目性

缺少課外閱讀習(xí)慣在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生中是普遍存在的，許多學(xué)生對于課外閱讀不感興趣，課后不愿意花時間進(jìn)行閱讀，有閱讀習(xí)慣的學(xué)生中也存在不了解閱讀技巧，盲目閱讀的情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生能夠更多地接觸到大自然的奧妙。對于充滿童趣童真的小學(xué)生來說，漫山遍野的親近自然比坐在家中無聊地看書更有興趣，許多學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就開始玩耍生活，留給課外閱讀的時間著實有限。而愿意花時間閱讀的學(xué)生，多數(shù)也是在盲目閱讀，沒有明確的閱讀目標(biāo)，在閱讀過程中，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考，走馬觀花過一遍即可，缺乏精讀細(xì)讀的習(xí)慣和能力，而且在閱讀完畢之后，大多數(shù)沒有讀后感和觀后感的習(xí)慣，所以課外閱讀效果大大降低。另外，一些學(xué)生比較注重閱讀的數(shù)量，不重視閱讀的質(zhì)量，雖然讀了較多的課外書籍，卻收獲甚微，這不利于提升學(xué)生的閱讀能力。

3.學(xué)生缺乏閱讀興趣，難以形成良好閱讀氛圍

對于學(xué)習(xí)而言、興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，如果學(xué)生對于閱讀缺乏應(yīng)有的興趣，提升學(xué)生閱讀能力就無從談起?，F(xiàn)代教育理念講求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師正在逐漸摒棄以往“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略，這從客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自控能力提出了更高的要求。對于學(xué)生而言，缺乏閱讀興趣的情況比比皆是。電視、網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，極大豐富了學(xué)生課余生活，學(xué)生想知道任何信息，都可以通過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)搜索來實現(xiàn)，同時這些電視和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容更加生活、有趣，比書籍更能吸引學(xué)生注意力。與此同時，學(xué)生對課外閱讀就失去了興趣，他們更愿意將課余時間用在看電視和上網(wǎng)上，而電視和網(wǎng)絡(luò)的知識深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上書籍。

二、優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

1.營造良好閱讀氛圍

閱讀是學(xué)生獲取知識、豐富知識的必要手段，更是幫助深度掌握語文學(xué)習(xí)方法的重要方式，通過閱讀可以使學(xué)生掌握良好語言習(xí)慣，提升語文核心素養(yǎng)。因而，必須要為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們對于閱讀的興趣。教師和學(xué)習(xí)要幫助他們創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由，歡樂的環(huán)境里閱讀，使他們能夠感受閱讀是受人喜歡的高雅活動。學(xué)?？梢栽谛@的走廊或者圍墻上張貼關(guān)于鼓勵閱讀的名人名言，例如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等等，同時也要在學(xué)校經(jīng)濟承受能力范圍內(nèi)，有目的性的打造校園圖書館、閱覽室、讀書角等閱讀輔助空間，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中潛移默化的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也要加強關(guān)心學(xué)生的閱讀情況，經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀心得，使學(xué)生感受到老師的鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

2.有目的進(jìn)行課堂導(dǎo)入

學(xué)生自主開展課外閱讀，一開始必須要教師的正確指導(dǎo)。教師要重視學(xué)生開展課外閱讀活動，在課堂上有目的的進(jìn)行導(dǎo)入，幫助鼓勵學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣和方法。例如，對于低年級的學(xué)生，可以推薦閱讀《安徒生童話》《一千零一夜》《三字經(jīng)》《百家姓》《三毛流浪記》等入門級中外優(yōu)秀書籍;對于中年級學(xué)生，可以推薦《西游記》（少兒版）《中華美德故事精選》《伊索寓言》《十萬個為什么》《格林童話》等書籍、對于高年級學(xué)生可以推薦《紅樓夢》（少兒版）、《唐詩三百首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》等。而在課堂上，老師也要巧用教材故事，適當(dāng)引申，估計學(xué)生閱讀更多相關(guān)作者或者題材的內(nèi)容。

3.師生共讀針對性指導(dǎo)

對于課外閱讀應(yīng)該將學(xué)生自讀和師生共讀相結(jié)合，教師及時掌握學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生調(diào)整糾偏。學(xué)生自讀是通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運用語言，形成良好的語感。師生共讀是要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個忠實的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法;教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會，一起分享閱讀的快樂，也針對性地幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方法，在師生共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受、一起成長。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑，對夯實學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生語文成績意義重大。因此提高學(xué)生的課外閱讀效果，就顯得尤為重要，這不僅需要教師的良好引導(dǎo)，同時還要學(xué)生家長的積極配合，從而營造一個良好的閱讀氛圍、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，需要教師在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]論有效提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法[J].黃興華. 中國校外教育. 2019（24）

本論文為貴州省黔南州教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育一般課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀方法指導(dǎo)與實踐研究——以羅甸縣為例》研究成果，課題編號：2017B094。

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