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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

        2021-03-13 22:02:33肖國瓊
        人物畫報(bào) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)生活化誤區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)

        肖國瓊

        摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的全面滲透,旨在利用生活化教學(xué)方法,重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí),并深入挖掘他們的內(nèi)在潛能,使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣,更好地解決生活問題,正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū),研究有效的教學(xué)策略,提高生活化教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教育特色盡顯,課堂教學(xué)精彩紛呈,充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求,會(huì)使他們順利走上個(gè)性化發(fā)展之路。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);對(duì)策;研究

        數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)該重視小學(xué)生的真實(shí)感受,應(yīng)給予小學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì),讓他們走出課堂、走進(jìn)生活,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。教師摒棄傳統(tǒng)觀念,不斷優(yōu)化教學(xué)效果,使得生活化教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)出最高價(jià)值,形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系,促使小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于思考、敢于創(chuàng)造,他們的學(xué)科成績不斷進(jìn)步,更容易創(chuàng)造出精彩的未來。我們教師全心全意為學(xué)生服務(wù),教學(xué)生活化指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了面面俱到,就能打開素質(zhì)教育的新局面。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

        教學(xué)生活化是全新的教學(xué)理念,具體的實(shí)踐效果不理想,與教師觀念落后,應(yīng)用方法單一,課堂互動(dòng)形式化,學(xué)生主體地位不明確有著直接的關(guān)系?,F(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)可以總結(jié)為:第一,教師觀念落后,導(dǎo)致教學(xué)形式固化,很難激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,深入探究數(shù)學(xué)問題。久而久之,部分學(xué)生還將衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果更不理想,學(xué)科成績無法進(jìn)步。第二,應(yīng)用方法單一,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不足,沒有擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的“實(shí)踐性”,極大地阻礙著小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、內(nèi)在潛能的挖掘。第三,課堂互動(dòng)形式化,導(dǎo)致脫離實(shí)際的情況愈發(fā)嚴(yán)重,并未進(jìn)行有效情境的構(gòu)建,小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不夠活躍,認(rèn)知難度明顯提高。第四,并未布置生活化的課后作業(yè),使小學(xué)生無法通過課后實(shí)踐,進(jìn)一步提高總結(jié)概括能力、課堂表現(xiàn)力等,始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),個(gè)體差異性越來越大。始終由數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位,師生矛盾不斷增多,學(xué)生發(fā)展阻力重重,弊端現(xiàn)狀的有效改善可謂勢(shì)在必行。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策研究

        1.優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化,必須保持教學(xué)方法的多樣化,教學(xué)模式的靈活化,教學(xué)互動(dòng)的趣味化。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法(二)”時(shí),數(shù)學(xué)教師可以利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題;可以多媒體課件展示案例,同時(shí)播放視頻,讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈;還可以實(shí)施提問教學(xué)法,進(jìn)行問題情境的有效創(chuàng)設(shè),促使小學(xué)生主動(dòng)思考,通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題,更好地應(yīng)用加法正確計(jì)算。學(xué)生們對(duì)于“100以內(nèi)的加法”有了理解,緊接著推進(jìn)實(shí)物教學(xué),組織游戲活動(dòng),鼓勵(lì)小組合作探究,繼而形成有效的鍛煉。教學(xué)生活化以生為本,教學(xué)實(shí)踐效果非常理想,小學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù),將更為熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

        2.有效教學(xué)實(shí)踐,滿足學(xué)生需求

        數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,必須構(gòu)建高效課堂,通過開展實(shí)踐活動(dòng),來滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求。比如,在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們參與到“購物”游戲活動(dòng)中,實(shí)踐中運(yùn)用“乘法口訣”,提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。生活與游戲的有效結(jié)合,十分符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,他們的實(shí)踐熱情變得高漲,計(jì)算水平隨之提升,之后參與小組實(shí)踐,進(jìn)行獨(dú)立的思考,都將變得異常順利。

        3.營造良好氛圍,豐富學(xué)生體驗(yàn)

        數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),根據(jù)他們的性格特點(diǎn),引入合適的教學(xué)素材,營造出良好的教學(xué)氛圍,方便小學(xué)生一邊認(rèn)知一邊感悟,也獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。比如,在講授人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱”的相關(guān)要點(diǎn)時(shí),可以選擇不同的圖形素材,或?qū)W(xué)生們熟悉的生活圖形引入課堂,幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的魅力所在。可以編輯生活素材,進(jìn)行生活素材以及數(shù)學(xué)知識(shí)的深度融合,并在形式多樣的課堂活動(dòng)中靈活運(yùn)用,要求小學(xué)生搜集其中的關(guān)鍵信息,解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生活案例的應(yīng)用價(jià)值頗高,數(shù)學(xué)教師加以精煉,把握時(shí)機(jī)深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能,他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果越來越好,成功打開智慧之門后,學(xué)科成績必然有很大的進(jìn)步。

        4.布置課后作業(yè),提高學(xué)生能力

        數(shù)學(xué)教師可以布置生活化的課后作業(yè),使小學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,嘗試獨(dú)立解決生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力。比如,教學(xué)完人教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“用百分?jǐn)?shù)解決問題”內(nèi)容后,筆者布置了這樣的課后作業(yè):從生活中搜集“百分?jǐn)?shù)知識(shí)”具體應(yīng)用的案例。有的學(xué)生從衣服標(biāo)簽上,看到了百分?jǐn)?shù)所表示的面料成分;有的學(xué)生則從牛奶盒子上,看到了百分?jǐn)?shù)所表示的營養(yǎng)成分。通過分析這樣的案例,嘗試自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題,下一節(jié)課上鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“小老師”,站到講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)成果,他們的語言表達(dá)能力、總結(jié)概括能力、課堂表現(xiàn)力等將得以顯著提高。

        結(jié)語

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的存在,不僅限制著學(xué)生能力的發(fā)展,也影響著他們的健康成長和主體優(yōu)勢(shì)的提升。應(yīng)用有效的教學(xué)策略,合理優(yōu)化生活化教學(xué),構(gòu)建全新的教學(xué)模式至關(guān)重要,教師為此付出更多的努力,才能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的時(shí)代新人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡曉明,李文東,徐亞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)以及改進(jìn)對(duì)策的總結(jié)研究[J].科教導(dǎo)刊:電子版,2019,22(17):166-167.

        [2]方云才,徐宏瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的應(yīng)用分析[J].新校園(閱讀),2020,31(04):59-60.

        [3]黃文娟,高麗娜.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2019,15(08):153-154.

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