肖國瓊

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的全面滲透，旨在利用生活化教學(xué)方法，重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，并深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣，更好地解決生活問題，正確認識數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，研究有效的教學(xué)策略，提高生活化教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。數(shù)學(xué)教育特色盡顯，課堂教學(xué)精彩紛呈，充分滿足小學(xué)生的認知需求，會使他們順利走上個性化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);對策;研究

數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)該重視小學(xué)生的真實感受，應(yīng)給予小學(xué)生更多的體驗機會，讓他們走出課堂、走進生活，運用所學(xué)知識解決生活問題。教師摒棄傳統(tǒng)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，使得生活化教學(xué)方法的實際應(yīng)用體現(xiàn)出最高價值，形成和諧的師生互動關(guān)系，促使小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于思考、敢于創(chuàng)造，他們的學(xué)科成績不斷進步，更容易創(chuàng)造出精彩的未來。我們教師全心全意為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生活化指導(dǎo)實現(xiàn)了面面俱到，就能打開素質(zhì)教育的新局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

教學(xué)生活化是全新的教學(xué)理念，具體的實踐效果不理想，與教師觀念落后，應(yīng)用方法單一，課堂互動形式化，學(xué)生主體地位不明確有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)可以總結(jié)為：第一，教師觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)形式固化，很難激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論，深入探究數(shù)學(xué)問題。久而久之，部分學(xué)生還將衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果更不理想，學(xué)科成績無法進步。第二，應(yīng)用方法單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)實踐不足，沒有擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的“實踐性”，極大地阻礙著小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、內(nèi)在潛能的挖掘。第三，課堂互動形式化，導(dǎo)致脫離實際的情況愈發(fā)嚴(yán)重，并未進行有效情境的構(gòu)建，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不夠活躍，認知難度明顯提高。第四，并未布置生活化的課后作業(yè)，使小學(xué)生無法通過課后實踐，進一步提高總結(jié)概括能力、課堂表現(xiàn)力等，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，個體差異性越來越大。始終由數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，師生矛盾不斷增多，學(xué)生發(fā)展阻力重重，弊端現(xiàn)狀的有效改善可謂勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，必須保持教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)模式的靈活化，教學(xué)互動的趣味化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材二年級上冊“100以內(nèi)的加法（二）”時，數(shù)學(xué)教師可以利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題;可以多媒體課件展示案例，同時播放視頻，讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈;還可以實施提問教學(xué)法，進行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，促使小學(xué)生主動思考，通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題，更好地應(yīng)用加法正確計算。學(xué)生們對于“100以內(nèi)的加法”有了理解，緊接著推進實物教學(xué)，組織游戲活動，鼓勵小組合作探究，繼而形成有效的鍛煉。教學(xué)生活化以生為本，教學(xué)實踐效果非常理想，小學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更為熟練地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.有效教學(xué)實踐，滿足學(xué)生需求

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，必須構(gòu)建高效課堂，通過開展實踐活動，來滿足所有學(xué)生的認知需求。比如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材二年級上冊“乘法的初步認識”一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們參與到“購物”游戲活動中，實踐中運用“乘法口訣”，提高數(shù)學(xué)的計算能力。生活與游戲的有效結(jié)合，十分符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，他們的實踐熱情變得高漲，計算水平隨之提升，之后參與小組實踐，進行獨立的思考，都將變得異常順利。

3.營造良好氛圍，豐富學(xué)生體驗

數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的認知水平出發(fā)，根據(jù)他們的性格特點，引入合適的教學(xué)素材，營造出良好的教學(xué)氛圍，方便小學(xué)生一邊認知一邊感悟，也獲取到不一樣的情感體驗。比如，在講授人教版數(shù)學(xué)教材四年級下冊“軸對稱”的相關(guān)要點時，可以選擇不同的圖形素材，或?qū)W(xué)生們熟悉的生活圖形引入課堂，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)課程的魅力所在。可以編輯生活素材，進行生活素材以及數(shù)學(xué)知識的深度融合，并在形式多樣的課堂活動中靈活運用，要求小學(xué)生搜集其中的關(guān)鍵信息，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生活案例的應(yīng)用價值頗高，數(shù)學(xué)教師加以精煉，把握時機深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果越來越好，成功打開智慧之門后，學(xué)科成績必然有很大的進步。

4.布置課后作業(yè)，提高學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教師可以布置生活化的課后作業(yè)，使小學(xué)生完成作業(yè)的同時加深對數(shù)學(xué)知識的理解，嘗試獨立解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力。比如，教學(xué)完人教版數(shù)學(xué)教材六年級上冊“用百分?jǐn)?shù)解決問題”內(nèi)容后，筆者布置了這樣的課后作業(yè)：從生活中搜集“百分?jǐn)?shù)知識”具體應(yīng)用的案例。有的學(xué)生從衣服標(biāo)簽上，看到了百分?jǐn)?shù)所表示的面料成分;有的學(xué)生則從牛奶盒子上，看到了百分?jǐn)?shù)所表示的營養(yǎng)成分。通過分析這樣的案例，嘗試自主設(shè)計應(yīng)用題，下一節(jié)課上鼓勵學(xué)生充當(dāng)“小老師”，站到講臺上分享自己的學(xué)習(xí)成果，他們的語言表達能力、總結(jié)概括能力、課堂表現(xiàn)力等將得以顯著提高。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的存在，不僅限制著學(xué)生能力的發(fā)展，也影響著他們的健康成長和主體優(yōu)勢的提升。應(yīng)用有效的教學(xué)策略，合理優(yōu)化生活化教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式至關(guān)重要，教師為此付出更多的努力，才能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的時代新人。

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