王偉萍

摘? ?要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用平鋪直敘的教學(xué)方式，因而學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了有效解決這一問題，教師可以在開展初中美術(shù)課堂的過程中對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂的進(jìn)程，通過自主學(xué)習(xí)更好地開展美術(shù)課堂，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的探索和研究展開論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);探索研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生以更為主觀性的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠在討論交流的過程中培養(yǎng)自己的能力，讓學(xué)生能夠有效提高自己解決問題的效率，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有一定的幫助。當(dāng)然，這也能夠解決以往美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的注意力不集中等問題，從而能夠有效提高課堂的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往主導(dǎo)了課程的進(jìn)程，學(xué)生往往沒有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是不利的。為了有效解決這一問題，教師可以在美術(shù)課堂上引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠一改被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而能夠積極主動(dòng)地投入到課堂之中，通過不斷地提出問題、解決問題的方式提高自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們并不能較好地對(duì)方向進(jìn)行一定的把握，因而，教師可以向?qū)W生提出一定的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生能夠有明確的為之奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然，僅憑個(gè)人的能力也不能夠很好地對(duì)美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，因此，教師可以讓他們通過小組合作的形式，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中不斷地得到其他人的啟發(fā)，從而能夠在相互啟發(fā)的過程中有效推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。

例如在教授《流光溢彩》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一個(gè)情境：“雨過天晴之后的彩虹是有幾種顏色的？”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠較為明確地回答出教師的問題。同時(shí)，他們也能夠?qū)ψ约旱臓顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整，這為他們開展后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。接著，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)主題“三原色”，讓學(xué)生能夠在開展正式的學(xué)習(xí)過程前能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向。然后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們通過自由的討論學(xué)習(xí)“色彩與生活的關(guān)系”等內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠充分地思考自己的生活經(jīng)歷，從中提取出一些適合主題的生活素材，這將有效提高學(xué)生的討論效率，培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系的能力，這也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而在檢驗(yàn)知識(shí)的過程中加深對(duì)于知識(shí)的理解。學(xué)生在討論的過程中常常會(huì)表達(dá)出不同的想法，他們能夠在討論的氛圍中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，從而能夠有效發(fā)散自己的思維，讓自己能夠更為全面地思考問題。

具體來講，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自我的時(shí)候，他們能夠通過自己的口頭表達(dá)和肢體語(yǔ)言對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。在學(xué)生聆聽其他學(xué)生的發(fā)言時(shí)，能夠較好地受到其他學(xué)生的啟發(fā)，從而能夠?qū)⑵渌烁鼮橥晟频挠^點(diǎn)應(yīng)用到自己的思考過程中，從而有效提高了自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。由此可見，小組討論形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于提高美術(shù)課堂的質(zhì)量有著重要的幫助。

二、在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)有著不同的策略，因而也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效率。筆者在研究他們的學(xué)習(xí)過程時(shí)，結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一套較為規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，它能夠被基本上所有的學(xué)生進(jìn)行接收，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，可以讓學(xué)生通過自由分組的形式組成學(xué)習(xí)小組。接著，教師可以讓他們通過自由安排學(xué)習(xí)任務(wù)并且自由分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師可以予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后，學(xué)生們可以按照自己的任務(wù)安排分別完成任務(wù)，并且需要通過一定的討論將彼此的成果進(jìn)行整合，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以給予學(xué)生一定的自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有一定的平臺(tái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在這一套較為規(guī)范的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠較為容易地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⒅饕木τ迷谏厦?，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠更好地在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中取得更好的成果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中可以對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的質(zhì)量，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的作用;可以通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們能夠更好地在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候受到一定的啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的幫助。

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