潘婷靜

摘? ?要：語文素養(yǎng)的高低是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為一門需要長(zhǎng)期大量積累的課程，語文將會(huì)一直伴隨在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。人們總說“興趣是最好的老師”，除此之外，良好的學(xué)習(xí)方法將是提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)的極為有效的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀;積累;拓展;練習(xí)

語文作為一門大學(xué)科，分值占比極其重要。小學(xué)階段為語文打好基礎(chǔ)將會(huì)是學(xué)生受益匪淺。學(xué)好語文需要掌握有效的方法。

一、閱讀

據(jù)了解，豐子愷先生有一套特別的讀書方法，稱為“二十二讀書法”。他對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章會(huì)反復(fù)讀上二十二遍。如此，他不但從中品味出各種深意，而且可以不經(jīng)意間把文章背誦出來。小學(xué)對(duì)于文章的理解能力有限，但這并不妨礙學(xué)生在語文閱讀方面持續(xù)積累?！白x書破萬卷下筆如有神”。學(xué)生在閱讀過程中可以留心作者的寫作方法，可以積累相關(guān)的優(yōu)美詞句，體味千百種不同的觀念。積少成多，在閱讀中思考，學(xué)習(xí)，更有助于拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面。

語文在生活中是應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一。從簡(jiǎn)單的識(shí)字寫字，到報(bào)紙文章，短評(píng)等各種更深入信息的接收表達(dá)，每一種人文或是科學(xué)的傳遞都需要語文作為中介。

二、寫作

“好記性不如爛筆頭”。寫作不僅僅是寫作文，它還包括日記，讀書筆記，課本上的批注等等。“寫”是一個(gè)綜合的過程。寫之前要打腹稿，要學(xué)會(huì)構(gòu)思脈絡(luò)，理清楚事情的前因后果。屬于較高層次的記憶方式。教師可以在小學(xué)階段就指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記除了可以幫助小學(xué)生記錄自己一天發(fā)生的事情，留下屬于少年的青澀單純也是每日的練筆方式。寫作是一個(gè)持續(xù)的過程，變化總是在不經(jīng)意間出現(xiàn)。由于日記的私密性，這份質(zhì)變的喜悅將會(huì)有學(xué)生本人親身感受到。讀書筆記可以和閱讀聯(lián)系在一起。人的記憶保存時(shí)間是有限的。讀書筆記可以幫助學(xué)生在讀書時(shí)記錄好詞好句。對(duì)于小學(xué)生來說，寫出很富有生活性或是哲理性的句子似乎很難。但是利用前期積累，學(xué)生可以仿寫作為練習(xí)。寫作總不是一蹴而就的，必要的積累和借鑒將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作方面事半功倍。書，是一個(gè)思想碰撞的結(jié)點(diǎn)。教師可以允許學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)將自己的感想或是客觀的解釋批注在書對(duì)應(yīng)的文章旁邊。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以參照課后的習(xí)題在文中做批注，有了學(xué)生自己的思考做鋪墊，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大提高。筆者認(rèn)為，書上有自己的批注或是修改痕跡，盡管偶爾看起來不是特別整潔，可能有卷卷的書角，略微破碎的書皮，不經(jīng)意間滴落的筆墨，但是正因?yàn)檫@樣，這本書才會(huì)更加充滿少年的懵懂與求知若渴的青澀。

三、強(qiáng)記

強(qiáng)記和死記并不是同一概念。雖然學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)技巧，爭(zhēng)取事半功倍，但是不可避免的是語文學(xué)習(xí)中許多內(nèi)容靠的是強(qiáng)識(shí)強(qiáng)記。例如，小學(xué)課本中會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的古詩賞析，其中的古文含義就是學(xué)生需要記住的。可能會(huì)有人提出意見：教師為什么不將相關(guān)的含義生動(dòng)化教授讓學(xué)生迅速記憶。古詩文背誦，短暫的理解容易。但是事實(shí)就是，知識(shí)需要不斷的鞏固。這就需要學(xué)生的毅力和恒心。在語文學(xué)習(xí)的過程中，大腦不可避免的要記憶越來越多的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，記憶不會(huì)是個(gè)特別難的工作，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。所以，強(qiáng)記并不等于死記。語文涉及的知識(shí)面很廣，記憶總是不可避免的。積累語文基礎(chǔ)類知識(shí)作為語文素養(yǎng)提高的必要途徑，是要求學(xué)生必須掌握的。在記憶中將課本中的知識(shí)化為自己的語文素養(yǎng)是潛移默化的。

四、勤反思

“學(xué)而不思則罔”。語文的學(xué)習(xí)多為觸類旁通。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)生字期間，大多都是放在課文中學(xué)習(xí)，很少是單單列出來生硬的進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在有了一定的生詞閱讀做基礎(chǔ)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)收集生僻的知識(shí)。一般小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片都是情有獨(dú)鐘的，不管什么題材的動(dòng)畫中總會(huì)出現(xiàn)成語，生字之類的，家長(zhǎng)和教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理安排實(shí)踐看動(dòng)畫休閑娛樂，在期間更是可以學(xué)習(xí)知識(shí)。家長(zhǎng)和教師要明白不是所有的娛樂都是荒廢時(shí)間。寓教于樂。選擇正確的教育方式是極為重要的。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)慢慢接觸閱讀理解方面的內(nèi)容，其中避免不了要對(duì)文章進(jìn)行中心思想的概括，對(duì)人物形象的分析等等。教師在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的，系統(tǒng)性的教學(xué)后可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，時(shí)常反思：文中的故事還可能怎么發(fā)展：主人公做了什么對(duì)整件事情起了最大的推動(dòng)作用，如果他或她當(dāng)時(shí)的選擇不一樣又會(huì)有什么樣的結(jié)果。每一篇文章都暗藏著無數(shù)個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都是不同未來的起點(diǎn)和原因。反思的作用不僅是對(duì)自己思路的擴(kuò)展更是尋找一個(gè)“改變”的機(jī)會(huì)，在自己的腦海里，學(xué)生可以天馬行空，他們對(duì)于未來的期望可以通過短暫的回想暫時(shí)性的實(shí)現(xiàn)，這是對(duì)學(xué)生純真的一種保護(hù)和支持。每位學(xué)生都是不同未來的創(chuàng)造者。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段，語文的包含面很廣，每位同學(xué)最好都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們語文素養(yǎng)的提高會(huì)有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)語文審美教學(xué)的實(shí)施策略.《新校園：理論版》.2012年1期.常雨塵.

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