【摘要】習近平總書記在 2018 年召開的全國教育大會上指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)， 強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程。故事教學法寓教于樂，于小故事中見大道理，符合小學生階段思政進課堂的要求。

【關(guān)鍵詞】故事教學法;小學英語教學;德育滲透

【作者簡介】衛(wèi)白潔，山西省運城市夏縣實驗初級中學。

英語課程改革要求我們要把情感教育貫入我們的課堂當中，讓教師不僅講授知識，還能關(guān)注每個學生的情感，利用一切的機會讓學生在學習語言的同時汲取情感的升華，從而接受德育教育，形成良好的思想道德，爭做“四有”新人及全面發(fā)展的學生。故事往往蘊含著豐富的人生道理，是最佳的德育載體之一。學生在閱讀故事的這個過程中，會在無形之中吸納故事中隱含的道理，久而久之將其內(nèi)化為自己的道德價值觀。

一、故事的特點

1. 情境性。故事可以為語言學習者提供語言學習的情境，幫助其在情境中加深理解。故事中有趣的故事情節(jié)和人物角色能淺顯易懂地告訴學生發(fā)生了什么事情，學生們能夠在跌宕起伏的故事情節(jié)中理解故事中的新單詞、短語和句子。英語故事中蘊含的語言、語用以及文化特性，在極大限度上能夠為學生提供可理解性的輸入，同時也可以幫助其進行可理解性的輸出?？傊⒄Z故事中所營造的情境、人物以及故事情節(jié)，可以更好地幫助學生提高語言理解及運用能力。

2. 趣味性。小學生生性好動、好奇心強。他們正處于形象思維的認知階段，對新鮮事物有著濃厚興趣。故事教學中選用的故事多是活潑有趣，簡單輕松的故事，正符合小學生認知發(fā)展的特點。故事中的人物角色的遭遇如何，故事接下來如何發(fā)展？都成了同學們關(guān)注的焦點，課堂氣氛在故事的帶動下很容易活躍起來，十分具有趣味性，學生們便產(chǎn)生了進一步學習的欲望，從而能夠在教師的引導下，自發(fā)地進行學習。

3. 角色性。故事中除了豐富有趣的故事情境的和跌宕起伏情節(jié)的之外，還有鮮明豐富的人物角色。這些故事人物能夠讓學生產(chǎn)生 “角色代入感”，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，跟隨著故事角色的帶領(lǐng)，學生們便會自己代入角色的行為變化和故事情節(jié)發(fā)展之中。故事能夠表達人們對生活美好的希冀和對真善美的追求，詮釋著人類社會永恒發(fā)展的主題。這些主題蘊含在故事里，刻畫在人物形象上。英語課堂上的角色扮演活動能夠讓學生更加深刻地體驗角色，從而更好地感受和理解故事內(nèi)容。

4. 寓意性。小故事，大道理。故事通常都會傳達一定的寓意和道理。故事作為一種媒介，在提高學生的綜合語言運用能力的同時，能夠積極促進學生道德情感的發(fā)展、價值觀的形成以及文化素養(yǎng)的提升。故事很少會直接告訴學生其中蘊含的道理和意義，而是通過生動有趣的故事情節(jié)，讓學生在閱讀、理解和思考之后自己體會感悟故事中所隱喻的道理。

二、小學英語故事教學法的特點

1.隱性知識顯性化。對于英語教材中的詞匯、短語以及句子等一些潛在的隱性知識，小學生無法充分地認識和有效地理解。故事教學法能夠幫助學生把枯燥的、概念性的知識通過生動、貼切的故事表達出來，從而把隱性的知識顯性化，以達到提高學生理解效果的目的。

2.碎片知識系統(tǒng)化。對于處在啟蒙階段的英語語言學習者來說，其所能接收到的知識呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。故事教學法通過引導學生加深和鞏固記憶，與此同時，能夠幫助學生把碎片化的知識聯(lián)結(jié)在一起進行整合，從而使學生的學習效果呈現(xiàn)由點及面的突破，形成系統(tǒng)化、板塊化的發(fā)展趨勢。

3.學習實踐生活化。故事教學法通過借助一個個來源于日常生活中的小故事，展現(xiàn)各種真實生活場景，引導學生感受、體驗，從而沉浸在這些真實情境中。學生活化角色的過程，其實就是感受現(xiàn)實生活的過程，同時也是將學習與生活進行聯(lián)系的過程。

4.學習參與自主化。學習效率很大程度上取決于學生在學習中的投入程度。對于學生來說，只有他們感興趣的東西，才會使他們產(chǎn)生學習的欲望。故事中生動有趣的情節(jié)以及鮮活、貼近生活的角色，這些無疑都會對激發(fā)學生學習自主化和提高自主化程度產(chǎn)生積極作用。

三、小學英語教學中滲透德育的意義

小學階段是學生思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，同時也是學會做人的關(guān)鍵時期。習近平總書記指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，學校教育的首要任務(wù)是德育。英語學科又作為三大主科中的重要組成部分，自然也是小學教學的重點。所以，對于小學英語教師來說，要積極將“立德樹人”這一教育理念滲透到課堂教學中，讓學生處在一個充滿“德”的課堂氛圍中去學習、去熏陶、去感受。在新課改背景下，英語教學滲透德育思想無可厚非。

四、小學英語教學中德育滲透現(xiàn)狀

小學開展英語學科的德育教育具有重要意義。然而，不難發(fā)現(xiàn)， 在開展學科德育教育方面我們還面臨著種種問題。第一，教師對德育教育關(guān)注不夠，存在教師教學理念偏差，課堂教學以達成學科的知識和能力目標任務(wù)為主，教師在教學中的德育教育流于形式。第二，現(xiàn)行的教學評價體系中，德育不納入考試評價范圍，對學生的道德行為影響甚小也難以檢測，這就造成不少學校對此忽視。第三，學科德育的研究以理論為主，教學實踐研究不夠，小學英語學科德育上的特殊地位沒有凸顯，能供給教師借鑒的實踐案例較少。

五、故事教學法在小學英語教學中的德育滲透策略

1. 樹立德育滲透理念，加強德育滲透能力。教師在學生的學習和成長過程中，起到了至關(guān)重要的作用。學生受教師的影響也是最大的，所以，必須要在德育中明確教師的作用，使其得到充分發(fā)揮，從而通過教師的共同努力，使德育能夠始終貫穿于學生在學校學習生活的方方面面。首先，要強化教師對德育工作的認識，使教師能夠擔當?shù)掠逃闹匾熑?，從而對國家和社會做出奉獻，實現(xiàn)人生價值和教師職業(yè)理想。同時，教師還應(yīng)當保持創(chuàng)新意識，對教育方式方法進行不斷創(chuàng)新，通過多元化、多角度促進德育工作的進一步提升。其次，促進教師德育能力的不斷提升，使教師能夠在做到為人師表的基礎(chǔ)上，進一步完善自身，掌握科學育人的能力。所以，學校應(yīng)當為小學教師提供更多提升德育能力的平臺、機會和相關(guān)渠道，在教師培養(yǎng)和相關(guān)教育方面應(yīng)當注重德育方法和理論的傳授。

2. 深度挖掘教材中的德育因素。在小學英語教學中，小學英語教材是教學的主要依據(jù)和參考，教師在英語教學中要參照教材的知識點對學生進行授課。教材中設(shè)計的內(nèi)容都可以對學生進行 德育教育引導，讓學生在接觸英語知識的同時也接受德育教育。利用教材的隱性資源，對學生進行健康教育。在組織小學英語教學的過程中，教師要深入挖掘德育因素，并應(yīng)用多樣化策略將其融入教學中，使學生在獲取英語知識、提升英語能力的過程中，塑造良好品行，實現(xiàn)健康發(fā)展。

3. 在課堂教學環(huán)節(jié)中有效滲透。認知道德因素是學生踐行道德行為的關(guān)鍵。在小學英語課堂的教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要將德育因素滲透其中，借助德育因素，輔助學生加深對所學知識的理解。以 五 年 級 上 冊 Module3 Unit2 “Daming took a photo of his father ”為例，文中提到了萬里長城。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者先引用“不到長城非好漢”這句話，激發(fā)學生的課堂參與興趣。接著，聯(lián)系文本，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示思維導圖，一步步地引導學生體會“The wall is? very? old? and? very? long.”這句話的含義。在閱讀文本的過程中，不少學生發(fā)出疑問：長城是如何建造的呢？立足學生的好奇心，筆者利用微課展現(xiàn)了長城的修建過程。學生觀看之后，被勞動人民的智慧和吃苦耐勞的精神折服，同時也從心底產(chǎn)生了愛國之情。

4. 再構(gòu)故事情節(jié)，調(diào)動學生主動思維。小學生生活在夢想的世界里，夢想給了他們詩意，也給了他們自由。學生以故事為橋梁進入他們自由想象與發(fā)揮的王國。教師要大膽地把時間留給學生，調(diào)動其主動思維，充分發(fā)揮其主觀能動性。在大量閱讀體驗的基礎(chǔ)上，對于對故事感興趣、走在前列的學生，還可以對他們提出更高層次的學習要求，讓他們通過追問，運用想象，自主創(chuàng)編新的故事，點亮他們童年的故事。

5. 結(jié)合日常生活進行德育滲透。著名教育家陶行知先生曾說過“教育以生活中心”“生活即教育”，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。小學生的生活閱歷較少，對生活中許多事物缺乏認識。當老師在傳授德育知識時，有些知識點會顯得比較抽象空洞，學生無法真切地理解與感受。因此，教師在德育教育中應(yīng)加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，選取學生比較熟悉的生活素材進行延伸拓展。可以通過篩選生活中的一些故事素材，選擇高尚深遠、具有教育意義的內(nèi)容，結(jié)合教學材料進行內(nèi)容整合，這樣就使學生能親身感受到德育知識，也更容易理解德育知識，以后在生活中也會不斷規(guī)范自己的言行舉止，爭做一名道德高尚的好孩子，從而間接達到“生活教育”的目的。

六、結(jié)語

英語是一門具有極強思想性的語言學科，教師應(yīng)該利用英語故事教學有效滲透德育內(nèi)容，從而加強學生思想品德的教育。在英語學科中進行德育的滲透，必須充分挖掘英語教材的內(nèi)涵，提高教師的德育滲透能力，發(fā)揮英語學科的獨特德育作用，真正地寓德于教。

參考文獻：

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