【摘要】近年來，素質(zhì)教育的推行為我國高校英語教學改革創(chuàng)新帶來重大機遇。ESP理論作為一種新穎的教育理論應用到高校專業(yè)英語教學中，能夠有效提高專業(yè)英語的教學效果。鑒于此，本文將著重分析ESP理論下的高校專業(yè)英語教學，指出當前高校專業(yè)英語教學中存在的不足，并以機械工程專業(yè)英語教學為例，提出具體優(yōu)化策略，旨在更好地提高高校專業(yè)英語教學水平。

【關(guān)鍵詞】ESP理論;專業(yè)英語;教學探究

【作者簡介】張玉潔（1987.01.30-），女，漢族 ，山西沁源人，晉中信息學院，講師，碩士研究生，研究方向：大學英語教學。

【基金項目】本文系2020年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“基于國際工程教育專業(yè)認證的專業(yè)英語教學改革研究”（課題編號：J2020459）的階段性研究成果。

前言

基于全球化這一背景，英語作為國際通用語言日益重要，并且得到了社會各界的重視。專業(yè)英語教學的目的是培養(yǎng)出更多具有國際化視野的專業(yè)技能型人才。ESP也稱為專門用途英語，其目的是滿足不同英語使用者的需求。

一、ESP理論應用于高校專業(yè)英語教學的價值分析

ESP（English for specific Purpose），即專門用途英語，是指“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程”。ESP理論興起于20世紀60年代初期的歐美等英語國家，在我國主要應用于大學英語提高階段，主要包括一系列專業(yè)性質(zhì)的英語授課。ESP課程作為一門更加側(cè)重于技能提升的英語類課程，教學目的是更好地培養(yǎng)并提升學生在所學專業(yè)領(lǐng)域的英語能力。ESP理論的發(fā)展經(jīng)歷了五個階段，即語域分析（register analysis）、修辭或語篇分析（rhetorical or discourse analysis）、目標情景分析（target situation analysis），技能分析（skills and strategies）和以學習為中心（learning-centered approach）。學習ESP課程的學生要有著更加明確的學習目標，由于特定專業(yè)的需要，需要正確掌握使用英語的能力，再加上ESP課程本身具有專門性的內(nèi)容及理論，因此其更有利于關(guān)注學生的學習需求以及社會對人才的需求。ESP是結(jié)合特定專業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)英語知識和技能專業(yè)化的應用性課程體系，因此ESP具有其獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。與此同時，ESP課程不能脫離語言教學的特點，其教學不僅包括英語語言應用技能，更具特點的是課程所具備的專業(yè)內(nèi)涵?？梢哉f，ESP課程是英語語言應用于專業(yè)的特定課程。

二、ESP理論應用于高校專業(yè)英語教學中存在的不足

首先，學生的英語水平不夠均衡。由于我國高校英語教學中涉及一些專業(yè)性的英語學習，所以學生存在能力參差不齊等情況。也正是因為個體的差異性，學生的英語能力以及學習掌握效果各有不同。例如，一些學生在第一學期便通過了大學英語四級考試，但有些學生直到大四也無法通過。這在無形中加劇了英語教學的難度。許多教師若是沒能認識到個體差異性，而進行統(tǒng)一的專業(yè)英語教學，會很難取得應有的效果。其次，師資隊伍不完備。一些從事專業(yè)英語教學的教師，雖然有著相對豐富的基礎知識，但缺乏豐富的工作經(jīng)驗以及持續(xù)性增長的英語學習能力，對于一些專業(yè)詞匯無法做到及時更新。缺乏所授專業(yè)的一些實踐經(jīng)驗和知識技能，往往會導致一些教師在業(yè)務上出現(xiàn)先天不足、后天失調(diào)等情況。再次，教材的編寫與實踐處于相互脫節(jié)的狀態(tài)。由于專業(yè)性英語教材較少，并且目前尚未形成全國統(tǒng)一的教材，隨著時代高速發(fā)展，一系列教材若缺乏長期規(guī)劃，往往會導致內(nèi)容的滯后性，很難滿足學生在面臨工作崗位時的英語詞匯需求。再加上一些參與教材編寫的人員缺乏實踐經(jīng)驗，很容易造成內(nèi)容針對性不強等問題。第四，現(xiàn)有的專業(yè)英語課程很難滿足學生以及社會的需求。目前一些涉外的行業(yè)和工作不斷增多，學生在步入工作崗位之前，務必要掌握所在領(lǐng)域的一些專業(yè)英語詞匯，才能夠更好地投入到工作中。但是，一些高校專業(yè)英語教學中的詞匯教學仍然過于籠統(tǒng)，缺少目前社會上所需要的以及最新的專業(yè)性詞匯，使得學生的現(xiàn)有詞匯量和英語能力無法更好地滿足工作需求。

三、ESP理論應用于高校專業(yè)英語教學的優(yōu)化策略——以機械工程為例

1. 選取適當?shù)慕滩?。選取適當?shù)慕滩氖荅SP理論應用到高校專業(yè)英語教學中的優(yōu)化策略之一。以機械工程的專業(yè)英語教學為例，通過調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，目前常用的機械工程專業(yè)英語教材涵蓋很多機械的專業(yè)知識，涉及當前機械領(lǐng)域中基礎理論、總體趨勢和研究的前沿，其難易程度也能夠與學生當前的英語水平相匹配。而學生在進行專業(yè)英語學習的過程中，在增加專業(yè)知識的同時，也能夠不斷提升英語水平。除此之外，也需要結(jié)合機械工程當前的發(fā)展趨勢，以及未來的發(fā)展方向，適當選擇更加理想的教材內(nèi)容，豐富教學資料，開拓學生的視野，并不斷提升其專業(yè)英語技能。例如，可以選擇一些機械類英文期刊綜述作為教材的輔助補充。對一些高年級的學生可以選擇目前國外普遍應用的英文版機械工程教材，更能提升機械工程專業(yè)學生的英語技能。除此之外，在選擇恰當教材的同時，也要注重教材的編寫。隨著機械工程技術(shù)的發(fā)展，教材的編寫也需要立足實際，時刻追隨機械工程技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷地更新，采用動態(tài)編寫的形式，滿足機械工程領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的需求。

2. 創(chuàng)新教學方式。創(chuàng)新教學方式是ESP理論應用于高校專業(yè)英語教學的又一優(yōu)化策略。我國仍有許多高校在進行專業(yè)英語教學時運用的教學方法過于落后，沒能夠尊重學生的主體地位，學生的學習主動性無法得到充分的激發(fā)，也影響了教學效果。為了更好地培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力，專業(yè)英語教學也需要朝向以學生為主體、教師為輔助這一方向發(fā)展，打造一種開放式的教學模式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的灌輸式教學方法，不斷地增加學生語言實踐的環(huán)節(jié)，還要為學生創(chuàng)設出理想的情景教學模式，開展大量的課堂互動。例如，增加朗讀、翻譯、情景會話或是圍繞某一當前熱門的機械工程專業(yè)話題進行交流互動，讓學生在彼此溝通交流的過程中，能夠充分掌握機械工程專業(yè)英語的重點。除此之外，可以采用多媒體課件等方式，將一些相對晦澀的機械專業(yè)英語詞匯，通過動態(tài)的方式來呈現(xiàn)，采用視聽法和情景法的方法加以補充。還要注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，例如從一些英語文獻摘錄部分段落、圖片、表格等，為學生提供更多的閱讀和學習素材，能夠有效激發(fā)學生的學習動機和興趣。與此同時，要加強機械工程專業(yè)英語的師資隊伍建設。當前，許多專業(yè)英語教師的專業(yè)英語詞匯儲備無法做到與時俱進，也缺乏豐富的工作和實踐經(jīng)驗，很難為學生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的英語課程。針對這一情況，在講授的過程中，英語教師需要轉(zhuǎn)變角色，在保持自身英語水平的基礎上，將英語專業(yè)知識與機械工程專業(yè)知識有效結(jié)合起來，使自己的授課內(nèi)容能夠與專業(yè)課程緊密相連，還可以到一線去了解最新的機械工程專業(yè)發(fā)展情況，及時收集相關(guān)資訊，使自身的授課內(nèi)容能夠與時俱進。

3. 豐富教學資源。豐富教學資源是ESP理論應用于高校專業(yè)英語教學的又一優(yōu)化策略?，F(xiàn)代化教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)資源憑借其交互性的特點，若應用于高校專業(yè)英語教學，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的課堂效果。因此，教師可以從以下幾方面入手：第一，可以采用博客的方式來培養(yǎng)機械工程專業(yè)學生的英語聽說讀寫能力。例如一些著名的學術(shù)期刊每周都會在博客上發(fā)布科技進展的報道。如美國的愛荷華州立大學等會將學術(shù)報告制成一種音頻的節(jié)目，放到博客上供訂閱和收聽，教師可以利用這一資源，而學生借助智能手機便可以隨時隨地了解機械工程領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。第二，可以利用VOA慢速英語節(jié)目收聽機械工程方向的報道。這一節(jié)目語速適中，更加適合鍛煉學生的聽力并擴充其詞匯量。機械工程專業(yè)英語是與實際工程聯(lián)系緊密的課程。針對該課程的特點，在課堂教學中，教師可結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法。如采用培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的有效方法之一的案例教學，使學生更直觀地了解課堂設計流程，給學生設定更切實的學習目標，更好地評估學習效果。又如，將一些外企里的案例引入課堂，針對典型機械產(chǎn)品的說明、圖紙類等技術(shù)文獻的撰寫進行具體指導。案例學習能讓學生積極主動地用專業(yè)英語來描述已經(jīng)學過的專業(yè)知識，既訓練了學生的英文表達能力，又能有針對性地鞏固相應的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

總而言之，在新時期高校專業(yè)英語創(chuàng)新改革的今天，教師應把握專業(yè)英語發(fā)展動態(tài)，了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，并時刻更新教材設備，創(chuàng)新教學方法。還要不斷提升專業(yè)英語教師的授課能力，為學生呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的專業(yè)英語課程，使學生的技能和知識面可以得到不斷拓寬，從而更好地面對今后的實際工作。在教學實踐中找準專業(yè)和英語語言的結(jié)合點，培養(yǎng)專業(yè)性強、英語能力高的復合型應用人才。

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