【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中,以往的作文教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)主要是采取書面表達(dá)的方式。作文是小學(xué)語文的重頭戲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),而書面表達(dá)能力的高低主要取決于口頭表達(dá)能力,所以需要切實(shí)注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),才能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。因此,本文為提高學(xué)生的寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,彰顯學(xué)生的寫作素養(yǎng),提出了采用心理沙盤游戲輔助小學(xué)作文教學(xué)的淺見,通過心理沙盤游戲幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá),且學(xué)生親手搭建,學(xué)生對其具有較高的發(fā)言權(quán),有助于學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā),從而在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升,發(fā)揮心理沙盤游戲在小學(xué)作文教學(xué)中的媒介作用。
【關(guān)鍵詞】心理沙盤游戲;小學(xué)語文;作文教學(xué)
一、利用心理沙盤游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
寫作興趣的高低,將直接關(guān)系到學(xué)生的作文能力,因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。采用游戲來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是常見的做法,比如讓學(xué)生參與心理沙盤游戲,因?yàn)檫@一游戲中采用了心理映射技術(shù),學(xué)生在心理沙盤游戲中,可以將自己想說的話,利用擺沙道路而真實(shí)表達(dá),加上沙盤游戲能有效地打破時(shí)空限制,學(xué)生好像置身于大自然,用心傾聽并感受大自然聲音,采取科學(xué)的修辭手法,通過豐富的想象與創(chuàng)意來描繪沙盤世界,這樣不僅有助于學(xué)生思維、空間、想象、口語表達(dá)能力的提升,而且還能正確樹立三觀,這主要是因?yàn)樾W(xué)生喜歡玩沙,對沙情有獨(dú)鐘。而游戲又是兒童的天性,所以在心理沙盤游戲中,含有天性的成分,同時(shí)還是學(xué)生的主要活動(dòng)形式與探索世界的橋梁。因此,心理沙盤游戲往往容易被接受,學(xué)生不用太多指導(dǎo),就能快速參與游戲過程,且學(xué)生之間的投入與合作水平也是其他形式難以達(dá)到的。因此,把心理沙盤游戲與小學(xué)語文作文有效地結(jié)合,能有效地開啟學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合腦海的想象來創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又生動(dòng)的畫面,有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。在整個(gè)游戲過程中,學(xué)生在玩的同時(shí)體驗(yàn),在體驗(yàn)的同時(shí)感悟,在感悟的同時(shí)成長,在成長的同時(shí)學(xué)習(xí),使得寫作文與玩游戲一樣簡單,使得作文像童年一樣變得鮮活而又靈動(dòng)。在實(shí)施心理沙盤游戲作文時(shí),首先要選好沙具,再將自己心理的沙盤世界擺出來,并對所擺的沙盤世界進(jìn)行敘述,并寫出沙盤世界。由此可見,心理沙盤游戲可以在學(xué)生沙盤制作過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,并展開想象的翅膀,以專注于自身內(nèi)心世界,并創(chuàng)作出個(gè)性化的沙世界,使得學(xué)生在自身的作文中毫無顧忌地將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來。與此同時(shí),由于心理沙盤游戲的作文在于“聽”“說”“演”“動(dòng)”“畫”“寫”, 通過對學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺的多感官訓(xùn)練,讓學(xué)生在聽、看、摸的過程中,提升學(xué)生的感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力,從而采用積極而又豐富的思維把情感采取寫作的方式表達(dá)出來。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用心理沙盤游戲,能有效地促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力與寫作能力的提升,所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中心理沙盤游戲應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。
二、利用心理沙盤游戲提高學(xué)生的表達(dá)意識
由于心理沙盤游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用,其主要作用是輔助,所以,學(xué)生的主體地位作用是不能被忽略的,因此,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在沙盤游戲中將自己的想法表達(dá)出來。教師可以采用沙盤游戲,給學(xué)生定制針對性的寫作主題,然后由學(xué)生自主利用沙盤、沙、沙具創(chuàng)造自己心中的城堡,由于是學(xué)生親自搭建,加上學(xué)生自身有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望,就迫不及待地想要與他人分享自己的作品,此時(shí)教師可以給學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo),使得學(xué)生能暢所欲言,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對沙盤搭建過程整理成寫作資源。由此可見,沙盤作文就是引導(dǎo)學(xué)生始終緊密結(jié)合作文寫作主題來建構(gòu)沙盤世界,通過沙盤游戲體驗(yàn)自身真實(shí)情感,將自身內(nèi)心感受真實(shí)表達(dá)出來,再通過教師指導(dǎo)發(fā)散思維并梳理具體的寫作脈絡(luò),并寫出文章,從而實(shí)現(xiàn)以我手寫我心。但是在學(xué)生主體作用發(fā)揮的同時(shí),為強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識,教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生注意力的穩(wěn)定性,并將自身壓抑的不良情緒通過沙盤釋放出來,使得情緒管理能力得到有效提升,讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則,并有條理地做事,強(qiáng)化學(xué)生的安全感和自信心,注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā),通過強(qiáng)化學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng),解決學(xué)生厭學(xué)的問題,使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升,寫作水平得到優(yōu)化,提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力,強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力,讓學(xué)生的心理得到和諧健康的發(fā)展,促進(jìn)個(gè)性與性格的完善。
三、心理沙盤游戲在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)
(一)念好“通”字訣,激發(fā)學(xué)生情感,疏通表達(dá)障礙
寫作往往是有感而發(fā),寫作是表達(dá)自身情感,將自身所想所思和所感悟的經(jīng)驗(yàn)講述出來。而就實(shí)踐來看,經(jīng)常遇到學(xué)生不會表達(dá)的情況,因此,學(xué)生的寫作問題往往較為突出。學(xué)生在寫作過程中往往覺得沒什么可寫,更多的是湊字?jǐn)?shù),記流水賬,作文中的情感很少,往往生澀干癟,缺乏趣味性。而利用心理沙盤游戲來輔助作文教學(xué)時(shí),首先就要著力構(gòu)建安全的課堂環(huán)境,著力構(gòu)建師生相互信任的關(guān)系,將學(xué)生的內(nèi)心情感涌動(dòng)激發(fā)出來,借助心理沙盤游戲來呈現(xiàn)心理,找到學(xué)生在情感方面的需求。所以教師需要念好“通”字訣,將學(xué)生的情感激發(fā)出來,使得學(xué)生的表達(dá)障礙得到及時(shí)的疏通,讓學(xué)生處于安全環(huán)境下表達(dá)自身內(nèi)心,而教師則是做好傾聽、陪伴。
(二)念好“補(bǔ)”字訣,傳授表達(dá)技巧,有益補(bǔ)充表達(dá)
在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)營造了良好的課堂環(huán)境和相互信任的師生關(guān)系,教師此時(shí)就可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解作文的寫作技巧,比如如何分析主題,如何活用詞句,如何把握行文邏輯,如何掌握敘事手法等。在這一環(huán)節(jié),沙盤游戲類似于教育,教師需要借助沙盤游戲的立體性和情境性以及游戲性等方面的特點(diǎn),盡可能地將學(xué)生創(chuàng)作思路激發(fā)出來,通過合理的想象來構(gòu)建良好的故事情節(jié)。在小學(xué)語文作文中,常見的類型主要是記敘文,在這一環(huán)節(jié)中,教師還要引入思維導(dǎo)圖工具,幫助學(xué)生構(gòu)思作文大綱。比如記敘文需要交代的六大要素,敘述的方式:順敘、倒敘、插敘,同時(shí)圍繞中心和突出重點(diǎn),將中心思想表達(dá)出來,穿插有關(guān)細(xì)節(jié)方面的描寫,要求學(xué)生掌握事件和細(xì)節(jié)的銜接與過渡。因此,教師在這一環(huán)節(jié)中,既要借助沙盤游戲來創(chuàng)編故事,激發(fā)學(xué)生的想象力,又要借助作文框架,幫助學(xué)生厘清作文思路,使得學(xué)生在書面表達(dá)能力上得到有效提升。
(三)念好“和”字訣,熟練運(yùn)用技巧,回歸寫作文本
“和”字訣旨在引導(dǎo)學(xué)生將自身的寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,并熟練地運(yùn)用表達(dá)技巧,讓學(xué)生回歸到寫作的文本之中。因?yàn)榻?jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練,已經(jīng)打通了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和書面表達(dá)方面的壁壘,所以能流暢地把所思所想采取書寫的方式表達(dá)出來。需要注意的是,在“補(bǔ)”字訣這一階段,因?yàn)橹踩肓藢懽骺蚣?,有的學(xué)生會出現(xiàn)矯枉過正的情況,使得學(xué)生寫作變得模式化,比如刻意地去模仿所謂的優(yōu)秀開頭和結(jié)尾方式,或者是對某種固定的句式進(jìn)行描寫等。因此,教師需要針對這一問題,在這一環(huán)節(jié)中,打破學(xué)生固化的寫作模式,從內(nèi)心出發(fā),要回歸到寫作的本身,注重自身表達(dá)風(fēng)格的提煉,讓學(xué)生所學(xué)的寫作技巧能夠有效地內(nèi)化。
(四)念好“活”字訣,做到活學(xué)活用,激發(fā)寫作靈感
“和”字訣是對寫作方法的綜合,讓學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行綜合應(yīng)用,而“活”字訣是將沙盤作文寫作中掌握的方法進(jìn)行活學(xué)活用,做到舉一反三,盡可能地將學(xué)生的寫作靈感激發(fā)出來。比如在掌握順敘方法的同時(shí),針對一些難以采用順敘的方式來敘述時(shí),可以采取倒敘的方式來敘述,往往就能給學(xué)生一種豁然開朗的感覺,讓學(xué)生從中找到寫作的靈感。此外,還要在日常作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)寫作的技巧。此外,通過沙盤游戲還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和存在的心理問題,針對性地做好引導(dǎo),讓學(xué)生重拾自信,提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。
四、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,心理沙盤游戲的應(yīng)用有著較強(qiáng)的可信性,但是其主要是起到輔助作用,教師需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,借助游戲的過程強(qiáng)化學(xué)生對寫作技巧的掌握,并做到活學(xué)活用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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作者簡介:吳涓,女,滿族,1980年生,遼寧遼陽人,本科,一級教師,研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)策略研究、家庭教育。