【摘要】中職語(yǔ)文因?yàn)槠浔旧淼奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有足夠的重視，同時(shí)教師也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏熱情。所以，中職語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開(kāi)展生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言科目，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。然而隨著教育的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離生活，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。所以，中職教師要不斷進(jìn)行教學(xué)探究，結(jié)合生活化教學(xué)策略，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解中職語(yǔ)文生活化教學(xué)

中職語(yǔ)文教師首先需要明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，從而才能有效對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師要了解，中職語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生服務(wù)就業(yè)為主要標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合這一宗旨，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的意義，開(kāi)展生活化教學(xué)模式，從實(shí)際生活中探尋語(yǔ)文教學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生活知識(shí)，做到服務(wù)社會(huì)。這就需要中職語(yǔ)文教師，首先對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，解決當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)將生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，探究生活化教學(xué)策略，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展。教師要注重語(yǔ)文和生活的緊密關(guān)系，開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)中充滿生活化氣息，為學(xué)生提供熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到生活化教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)并歸納語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生感悟作者的生活情境，理解課文內(nèi)容的中心思想，感悟作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深化對(duì)課文的理解，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生們感受課文生活情境，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的交流和互動(dòng)，將課文和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的道理，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在生活中活用語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。

二、立足教材、銜接日常生活情境

（一）結(jié)合課本內(nèi)容、以生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教材涉及了非常多的經(jīng)典文學(xué)作品，可是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)并不高，所以難以理解課文內(nèi)容的情感表達(dá)和美好意境，對(duì)文學(xué)作品也產(chǎn)生了厭煩心理。所以，教師要結(jié)合生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到文學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，能夠更加深入地理解文學(xué)作品。比如：通過(guò)課文描繪的情境，讓學(xué)生思考生活中遇到的情境，讓學(xué)生從生活的角度對(duì)課文內(nèi)容加以理解。

例如：在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時(shí)，中職語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文情境和生活環(huán)境的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到作者描繪出的意境。讓學(xué)生聯(lián)想自己輕松愉悅時(shí)，所想到的場(chǎng)景。讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，感受朱自清筆下荷塘月色的優(yōu)美景色。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)思考后，給出教師答案時(shí)，教師要進(jìn)行記錄和歸納，并在最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生深刻理解朱自清內(nèi)心的情感，明白在月色下的荷塘邊，朱自清先生的喜悅和憂愁。當(dāng)學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到作者的情感后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在此欣賞課文內(nèi)容，并對(duì)作者的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生們?cè)俅嗡伎迹鹤髡咄ㄟ^(guò)課文內(nèi)容描繪了怎樣一幅景色？通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了自己心中的哪種情感？作者又為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情感？在提出問(wèn)題后，教師要通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生們熟悉朱自清先生的生活，結(jié)合作者的生活對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，意識(shí)到作者的描寫(xiě)手法和語(yǔ)言技巧，領(lǐng)悟到作者所描繪的意境美。讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效。將生活化教學(xué)策略靈活運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。再比如：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生并不能理解古詩(shī)的意境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理解困難等問(wèn)題。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析和理解，感受作者這樣描寫(xiě)所表達(dá)的情感。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)背景，了解作者的生活背景，深化對(duì)古詩(shī)詞的理解，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（二）依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)話題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行備課時(shí)，語(yǔ)文教師需要對(duì)課文進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生興趣和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的生活化話題，在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)生良好的交流習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

例如：在學(xué)習(xí)課文《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)話題“傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)”，讓學(xué)生們通過(guò)課文閱讀總結(jié)傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的概念區(qū)別，再讓學(xué)生們分別用自己的話語(yǔ)表達(dá)出什么是傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生們理解這兩種概念的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以找出其他的事物讓學(xué)生們通過(guò)自己的分析，表達(dá)出事物的概念，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）品鑒課文思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思辨生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然處于心理和生理的發(fā)育階段。教師要重視學(xué)生的可塑性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)選擇閱讀作品，豐富學(xué)生們的知識(shí)層次和閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈感受到?jīng)_擊，通過(guò)正能量的課文對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行影響，提高學(xué)生道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，了解為人處世之道。

例如：在學(xué)習(xí)《我所敬仰的蔡元培先生》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文從哪些方面寫(xiě)出了蔡元培先生偉大的人格魅力，對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響。通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，對(duì)自身進(jìn)行反思，思考從蔡元培先生的身上可以學(xué)習(xí)哪些良好精神品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的人物形象，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，感受蔡元培先生的偉大人格和作者對(duì)先生的敬仰之情。課堂分析過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生不斷提高自身的品格修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行映射，讓學(xué)生了解如何在社會(huì)生活做一個(gè)正直的青年，更好地服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、運(yùn)用科技信息技術(shù)，強(qiáng)化語(yǔ)文生活化教學(xué)成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。在備課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師能夠查找到豐富的教學(xué)資源，并與教學(xué)課件相結(jié)合，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的。所以，在對(duì)中職語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行分析和探究時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍。比如：在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，增加悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生更加容易理解詩(shī)歌內(nèi)容;在課文學(xué)習(xí)時(shí)，也可以結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到課文內(nèi)容。即使是學(xué)習(xí)非常困難的文言文，教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，讓課文內(nèi)容更加直觀，同時(shí)也具有趣味性和教育意義，提高生活化教學(xué)模式的效果。

例如：在學(xué)習(xí)課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，教師便可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻的形式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，將文言文進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能完成語(yǔ)文教學(xué)和生活化教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)情境更加貼近生活，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、靈活評(píng)價(jià)，重視中職生后續(xù)語(yǔ)文能力

在開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師不僅要通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也要豐富課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)，也可以由教師直接點(diǎn)評(píng)。并且也要結(jié)合中職生的特點(diǎn)和個(gè)性，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，中職語(yǔ)文教師需要探究生活化教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，滿足中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生能在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指日可待。

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作者簡(jiǎn)介：湯琴，女，1983年生，江蘇連云港人，本科，中級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文口語(yǔ)交際。