莫旭林

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生而言，大部分初中生家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法教授和幫助孩子解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以至于當(dāng)其在課堂上內(nèi)容無(wú)法完全理解，課后也沒(méi)有指導(dǎo)和幫助的人，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)一落千丈，對(duì)此，微課可以很好地解決這一問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科需要具備抽象性的思維模式，在學(xué)習(xí)期間，也需要極強(qiáng)的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力，由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜性知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，通過(guò)微課，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以將書本上的內(nèi)容進(jìn)行整合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和生活化理解，讓學(xué)生正確理解和知曉本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，同時(shí)，借助微課教學(xué)可以讓學(xué)生樹立正確的獨(dú)立思考的思維觀念，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

伴隨教改工作的不斷深入和完善，初中的教育策略也在不斷地更新和變化，微課是目前教學(xué)工作中重要的教學(xué)策略之一，在提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方面起到了突出性的作用。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師借助微課豐富的表現(xiàn)形式以及生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解整合，進(jìn)而吸引學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，最大化地提高教學(xué)效率。本文就對(duì)微課的概念以及在數(shù)學(xué)教學(xué)期間的應(yīng)用做出分析，具體內(nèi)容如下：

1、微課的概念

微課的授課概念是由廣東佛山市教育局胡鐵生提出的，主要內(nèi)容包括：明確某個(gè)針對(duì)性教學(xué)主題內(nèi)容后，采取視頻以及幻燈片的方式進(jìn)行授課，視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，隨后按照教學(xué)主體內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)化的內(nèi)容分解教授，目前，我國(guó)的所有學(xué)科都在充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，由于實(shí)踐的范圍逐漸擴(kuò)大，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)書本內(nèi)容大多是概念性內(nèi)容，學(xué)生由于理解能力的不同，其學(xué)習(xí)的效率也會(huì)存在差異化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新技能都有著不同的要求。當(dāng)前，學(xué)生正處于初中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)科目增多且課后作業(yè)繁重，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，心理負(fù)擔(dān)重的情況，而微課的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)現(xiàn)狀，微課的特點(diǎn)包括：針對(duì)性強(qiáng)、授課時(shí)間短、課程內(nèi)容生動(dòng)有趣，這些優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生更加靈活地獲取知識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)容，最終成為初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中主要的教學(xué)策略之一。

微課不只是針對(duì)地進(jìn)行教材中某一類知識(shí)點(diǎn)的拓展，也可以實(shí)施專題解說(shuō)，是由于它具備“點(diǎn)”狀復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)中的“點(diǎn)”資源細(xì)小但是并不散亂，時(shí)間短但是內(nèi)容凝練，在知識(shí)內(nèi)容的講解層面上來(lái)說(shuō)，是精簡(jiǎn)質(zhì)量極佳的，可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，進(jìn)而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體，讓學(xué)生不再使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，微課在平臺(tái)上可以進(jìn)行重復(fù)的播放，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)地觀看，從而加強(qiáng)理解，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

2、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)期間的應(yīng)用

2.1實(shí)施典型例題、習(xí)題教學(xué)工作

開設(shè)和選擇典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間的主要環(huán)節(jié)之一。開設(shè)典型的例題充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)此它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移技能。在微課的使用期間，教師以及學(xué)生都體會(huì)到微課的優(yōu)勢(shì)，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生通過(guò)微課的教學(xué)也漸漸愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。

例如：過(guò)直線外一點(diǎn)作垂線、角度度量和比較等教學(xué)內(nèi)容，我們往往需要用到的教學(xué)器材為量角器，對(duì)此，教師可充分借助PPT方式將作圖的方法，量角器的使用的方方法和過(guò)程采取圖文并茂的方法進(jìn)行講解，視頻講解中，教師需要通過(guò)手把手的方式進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生在觀看微課視頻期間，了解到作圖的過(guò)程，使用量角器的具體方式和操作要求，這樣更具有直觀性，而且在微課視頻內(nèi)容中更配備有文字講解和過(guò)程說(shuō)明。

例如：進(jìn)行“植樹問(wèn)題”的教學(xué)期間，借助微課視頻，第一步提醒學(xué)生題目要求為：“兩端要栽”，借助圖片的方式讓學(xué)生理解“間隔”的意義。第二步，把例題進(jìn)行線段圖分化理解，其中包括：畫兩個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)一條線段，畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段等，以此類推，最后發(fā)現(xiàn)我們所畫的點(diǎn)數(shù)和線段數(shù)之間的規(guī)律（點(diǎn)數(shù)和線段數(shù)之差為一）。最后一步，將結(jié)論和我們所探討的例題進(jìn)行整合，路替換線段，樹代替點(diǎn)，進(jìn)而掌握其中的規(guī)律和變化：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。當(dāng)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納后，就可以輕松地解決例題了，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

2.2借助微課的生動(dòng)、形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生由于年齡段的特點(diǎn)，自身的認(rèn)知面比較局限，對(duì)于抽象的概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)難以理解的地方。在以往教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，老師多數(shù)是借助身邊的實(shí)例讓學(xué)生形成一個(gè)大體的概念，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，此方法沿用至今，具備一定的可借鑒價(jià)值，但是，由于每個(gè)教育工作者的親身經(jīng)歷存在差異，舉出的實(shí)例也存在一定的局限性，而舉例的內(nèi)容并非所有學(xué)生都親身體會(huì)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)的，以至于影響到教學(xué)效率，對(duì)此我們可以借助微課的特點(diǎn)實(shí)施輔助教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的探知欲，讓課堂變得更有趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3微課在數(shù)學(xué)教學(xué)期間課后復(fù)習(xí)應(yīng)用

課程結(jié)束期間，微課的運(yùn)用也格外重要。課后的微課內(nèi)容需要更加深層次的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大和深刻化，加深記憶，方便在后續(xù)的學(xué)習(xí)和靈活地運(yùn)用。伴隨著微課資源信息來(lái)源的廣泛性，全新的教學(xué)策略也在不斷地更新和完善，復(fù)習(xí)期間，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，以至于微課的制作也需要不斷的調(diào)整，當(dāng)下，部分老師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使用題海術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)拓展，最后導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，收效低。

例如：平行四邊形的單元復(fù)習(xí)期間，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教育工作者將微課內(nèi)容進(jìn)行分層次錄制，視頻內(nèi)容從簡(jiǎn)單題、中等難度題、難度提升題三個(gè)方面進(jìn)行習(xí)題的思路講解，對(duì)微視頻進(jìn)行分級(jí)別整理和發(fā)布，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況選擇性進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，進(jìn)從而加深對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而完成課后作業(yè)?；氐秸n堂后，采取小組合作的方式，進(jìn)行作業(yè)相互評(píng)價(jià)操作，學(xué)生可以提出看法和展示優(yōu)秀作業(yè)，隨后學(xué)生成為小老師，進(jìn)行解題思路和方法的講解，讓小組之間存在良性的競(jìng)爭(zhēng)，老師采取補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的策略，借助一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，讓所有學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容充分的掌握。

2.4創(chuàng)新教學(xué)策略，加深理解

教育進(jìn)行創(chuàng)新，第一步是需要進(jìn)行課堂創(chuàng)新改革，教育工作者需要對(duì)教學(xué)期間不合理的內(nèi)容進(jìn)行完善，并且進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)到書本中的知識(shí)內(nèi)容，要讓其可以充分的運(yùn)用，讓教學(xué)的價(jià)值進(jìn)一步提升，教學(xué)的目的不只是為了提高成績(jī)，教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生把定律和知識(shí)理論進(jìn)行充分的掌握和理解。

結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生由于年齡特性，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，以至于出現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解不夠全面，微課程的發(fā)展和運(yùn)用符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具備：時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。近幾年，我國(guó)對(duì)微課教學(xué)課題研究投入的人力、物力也在不斷增強(qiáng)，但是受到不同原因的約束，每個(gè)地區(qū)的運(yùn)用存在差異。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量，我們也需要不斷完善和改革微課程體系內(nèi)容，充分將教學(xué)和生活進(jìn)行整合，讓學(xué)生不只是掌握了知識(shí)點(diǎn)，也需要讓其可以充分的在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。微課不僅可以減輕學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，也可以讓老師的工作內(nèi)容減輕。

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