樓曉芳

摘 要：信息技術(shù)是現(xiàn)階段最新型的一種教學(xué)模式，也是隨著時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，老師引進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維;另一方面還可以提升課堂效率。下文中主要從信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)該技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的使用展開研究，其主要目的是最大化提升課堂效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

目前階段，新課改要求教育改變教學(xué)模式，其中信息技術(shù)就是目前所研究的重點(diǎn)教學(xué)模式之一。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生很大的影響，老師要從信息技術(shù)的運(yùn)用出發(fā)，改變以往的教學(xué)理念，在課堂上合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、初中階段數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

初中階段的學(xué)生大多思維還不成熟，因此數(shù)學(xué)知識(shí)在他們眼中是有些抽象的，老師要看到這一問(wèn)題的存在，并且在課堂上合理構(gòu)建相應(yīng)的情景模式來(lái)化難為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生的吸收。但是在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有看到這一點(diǎn)，有一些數(shù)學(xué)計(jì)算是先要學(xué)生明白其中的原理的，但是老師對(duì)原理的講解只是按照書本上的語(yǔ)言讀給學(xué)生們，并要求學(xué)生死記硬背下來(lái)，這對(duì)學(xué)生的靈活運(yùn)用是不利的。其次老師沒(méi)有按照從簡(jiǎn)到難的規(guī)則去講解，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)老師重復(fù)講解給學(xué)生，對(duì)于這些抽象的習(xí)題，學(xué)生們聽不懂，逐漸的也對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去了信心，有的嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

2.沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置上

目前階段的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師依舊采取以往的教學(xué)模式，他們做課堂上的主人，一切的活動(dòng)以及教學(xué)都是依據(jù)老師來(lái)開展的，老師從自己的立場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)生們布置了全部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。初中數(shù)學(xué)要求課堂上老師和學(xué)生展開互動(dòng)，新課改規(guī)定，要以書本教材為載體，教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，課堂上展開互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的吸收，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的潛力。但是老師的全全操控，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的模式下，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的[1]。

二、初中階段數(shù)學(xué)課堂上引用信息技術(shù)的運(yùn)用研究

1. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的引進(jìn)教學(xué)中，學(xué)校有了自己的教學(xué)平臺(tái)，并且在平臺(tái)上開展相應(yīng)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了多元化的，包括在預(yù)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段等都可以讓學(xué)生更加便利的開展學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，老師的觀念是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)入到自主探索的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課堂上的教學(xué)是不一樣的，在課堂上，更加關(guān)注老師在講臺(tái)上的教，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，更加看重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以最大化激發(fā)學(xué)生的自主性。比如說(shuō)在講解“全等三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在正式上課之前，老師會(huì)講解一些三角形的新知識(shí)，以及預(yù)習(xí)方案和導(dǎo)學(xué)案，老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做好開課前的準(zhǔn)備工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生們預(yù)習(xí)了這一章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)邊的判定，并且學(xué)生們有了探索三角形全等條件的思路。此外，學(xué)生們還可以在這一過(guò)程中記錄下難解的問(wèn)題，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反映給老師。在正式課堂上，老師可以依據(jù)學(xué)生們給出的反饋情況，在課堂上開展針對(duì)性的講解，激發(fā)學(xué)生的自主性。這就可以看出，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂有很大的有利作用，可以讓老師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此來(lái)最大化提升課堂效率。在課下的練習(xí)中，老師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谕瓿闪酥螅梢栽谄脚_(tái)上交給老師，這就最大化激發(fā)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為了課堂上的主體。

2.拓展資源的運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容

教育部門在不斷的發(fā)展中，教學(xué)資源也在不斷的拓展，在這一過(guò)程中，老師要對(duì)這些資源進(jìn)行精細(xì)劃分，這就對(duì)實(shí)際課題課堂的開展提供了有利的幫助，相應(yīng)的也保障了課堂效率，最大化激發(fā)出信息技術(shù)在課堂上的作用。老師在對(duì)資源分類的過(guò)程中，要遵守相應(yīng)的原則，包括資源的合理性、實(shí)用性、全面性、教育性等。依據(jù)數(shù)學(xué)的大綱內(nèi)容，可以把相關(guān)素材分成課件、習(xí)題、例子等內(nèi)容，這些資源順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的要求，也最大化發(fā)揮出了信息技術(shù)在課堂上的作用。比如說(shuō)電子書包，在這其中有很多的素材和相關(guān)知識(shí)，這樣的資源最大化滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)也滿足了老師的教學(xué)要求。老師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)生也可以從自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的詳細(xì)分類也保證了資源的多元化，包括動(dòng)畫、圖片、音頻模式等。在實(shí)際課堂上，老師可以使用資源中的動(dòng)畫以及圖文結(jié)合等方式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景模式，這也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。老師還可以使用電子書包中的儲(chǔ)存鍵，讓學(xué)生把相關(guān)的問(wèn)題上傳到相應(yīng)的問(wèn)題庫(kù)，在實(shí)際課堂上，采用電子版來(lái)為學(xué)生做講解，并鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)際的研究，為學(xué)生展開針對(duì)性的講解，最大化提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了課堂質(zhì)量[2]。

3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，情景模式的構(gòu)建對(duì)于提升課堂效率是非常重要的。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在構(gòu)建情景模式方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有動(dòng)畫、音頻、圖片等模式，這對(duì)于構(gòu)建情景模式非常有利的。在信息網(wǎng)絡(luò)的使用中，多媒體是最常用的一種方式，并且在課堂上引用的次數(shù)也比較多，它可以最大化提升課堂效率。老師可以結(jié)合課堂目標(biāo)，引進(jìn)多媒體展開教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂上播放學(xué)生們都比較感興趣的電視劇“西游記”，讓學(xué)生們觀看齊天大圣的金箍棒，使用多媒體中對(duì)圖片伸縮以及旋轉(zhuǎn)功能，并且打開音頻，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主性。老師可以拋出相應(yīng)的問(wèn)題：齊天大圣的金箍棒是什么樣子的，老師還可以使用多媒體來(lái)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀的看到線是什么樣的。這樣的教學(xué)過(guò)程就是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)舉出實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的探索欲望。此外，老師還可以在現(xiàn)實(shí)中找出實(shí)物，讓學(xué)生最大化鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容。

4.微課讓數(shù)學(xué)知識(shí)由繁化簡(jiǎn)

微信是信息技術(shù)的載體部分，老師在課堂上使用微課的模式，可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，并且把相同類型的題型進(jìn)行總結(jié)，讓難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂是有利的。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用微課的形式越來(lái)越廣泛，對(duì)于微課的使用，要求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的成果，這也成為了老師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于微課的設(shè)置是存在難度的，老師在使用的過(guò)程中，不管是在習(xí)題的選擇上，還是在整體的課堂結(jié)構(gòu)上，還是對(duì)評(píng)價(jià)的反思等，老師都要做到精準(zhǔn)的把握，最大化利用微課來(lái)突出數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“線段的長(zhǎng)短比較”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂上展開的主題設(shè)計(jì)要和書本教學(xué)目標(biāo)相同，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們清楚在兩點(diǎn)之間，線段是最短的，其相應(yīng)的主題是對(duì)線段的長(zhǎng)短進(jìn)行比較。老師在展開這一節(jié)微課的設(shè)置時(shí)，要最大化發(fā)揮出教學(xué)工具的使用，比如尺子與圓規(guī)等，對(duì)兩條線段進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握線段的長(zhǎng)短測(cè)量方法，在這一課堂上，老師要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，并且在最后老師要幫助學(xué)生對(duì)這一節(jié)課做總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容做更好吸收。老師在課堂上使用微課，可以讓教學(xué)任務(wù)更加的清楚，學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，此外，老師需要注意的是，在微課的講解中，老師要注意自己的語(yǔ)言使用，以及語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，要最大化做到圖文一致，保證學(xué)生有更好的體驗(yàn)[3]。

5.信息技術(shù)保證課堂質(zhì)量

初中生存在一定的差異性，因此他們?cè)谡n堂上對(duì)知識(shí)的吸收程度是不同的。這也就要求老師在課堂上，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且把這一部分知識(shí)融入到微課的設(shè)計(jì)中，以此來(lái)充分展示這一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。此外，老師要對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在微課的使用下，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行循環(huán)播放，這也突破了以往課堂上的局限性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)二次函數(shù)的圖片比較難推理，并且對(duì)相應(yīng)的習(xí)題也不好掌握，所以，老師可以考慮把這一節(jié)知識(shí)做出微課視頻的模式，讓學(xué)生們觀看，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力展開微課的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)觀看，直到完全理解了為止。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)信息技術(shù)的方法策略，信息技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展，所出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的引用到教育中。信息技術(shù)可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主探索能力，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，老師要在信息技術(shù)的運(yùn)用下，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)技能，對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行完善，最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)瀅，佘玉星.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)新通信，2021，23（04）：230-231.

[2]吳家豪.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（05）：121-122.

[3]徐三妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2021（05）：19-20.

2004501705337