鐵鳳萍

摘 要：低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)說(shuō)不好的現(xiàn)象。而這一時(shí)期的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，在這一階段重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于外化學(xué)生的思維，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)需要在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好數(shù)學(xué)，需要很強(qiáng)的閱讀和理解能力，那么，在小學(xué)的低年級(jí)的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就需要培養(yǎng)他們的認(rèn)真閱讀、認(rèn)知思考，具備良好的把握數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示自己的閱讀所得，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思維，從而具有初步的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在某種意義上來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言不斷內(nèi)化、形成、運(yùn)用的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握程度直接影響到其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有著十分重要的意義。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科需要表達(dá)，表達(dá)的是情感，是風(fēng)景。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性思維學(xué)科，同樣需要表達(dá)，表達(dá)的是思維，是方法。時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以應(yīng)試為主，而是注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。很多教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)都緊緊圍繞著這六個(gè)方面，課堂的生成需要學(xué)生表達(dá)出來(lái)。可是，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)往往達(dá)不到老師預(yù)設(shè)的點(diǎn)，有的不愿意說(shuō)，有的很害怕說(shuō)，有的亂說(shuō)，影響了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，拖慢了教學(xué)節(jié)奏，久而久之學(xué)生的思維越來(lái)越偏，變得看不懂、說(shuō)不清。為了幫助學(xué)生，從小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)始，老師就要重視表達(dá)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)表達(dá)能力。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

3.1教師正確引導(dǎo)和示范

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、算理及解決問(wèn)題時(shí)，我們一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精煉、授課思路的清晰，學(xué)生通常會(huì)模仿教師的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思路。例如，在教學(xué)“幾個(gè)幾”與“幾和幾”的解決問(wèn)題中，我從已知條件出發(fā)，通過(guò)畫(huà)圖、抓住關(guān)鍵詞來(lái)解決問(wèn)題。很多學(xué)生在練習(xí)中也會(huì)模仿教師的語(yǔ)言和方法講題。另外，還要注意解題的順序性和邏輯性，數(shù)學(xué)解題中常常會(huì)涉及“先做什么，再做什么，最后做什么”，通過(guò)建立一定的表達(dá)模式，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鼋鉀Q過(guò)程。比如解決多步計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)類(lèi)似“先算（），后列式;再算（），后列式”的格式來(lái)幫助學(xué)生表達(dá)。

3.2創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，有的生性膽怯，支支吾吾不敢說(shuō);有的雖有膽量說(shuō)，但表達(dá)沒(méi)有條理，語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這種情況，教師要降低表達(dá)要求，在課堂上創(chuàng)造和諧、安全的說(shuō)話環(huán)境，允許學(xué)生表達(dá)不清，語(yǔ)無(wú)倫次。不管學(xué)生回答得好不好，教師都要用肯定、賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你說(shuō)對(duì)了”“不著急，慢慢說(shuō)”“老師相信你一定能行”“說(shuō)得越來(lái)越棒了”等等，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的信任與肯定，幫助學(xué)生擺脫緊張、膽怯的情緒，減輕心理壓力，慢慢樹(shù)立信心，逐步養(yǎng)成敢于說(shuō)話的習(xí)慣，將學(xué)生引導(dǎo)到積極、敢于思考的良性軌道上來(lái)。

3.3形象到抽象，自主學(xué)習(xí)的“說(shuō)”

在小學(xué)低學(xué)段，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)形象事物、形象的思維認(rèn)知和理解比較好，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要多提供形象直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并注意選擇合適的言辭與形象結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言中感受到由形象到抽象的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)并掌握講述的方法，獲得語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練和提高。如九加幾的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們和十以內(nèi)的加減學(xué)習(xí)一樣，要多給學(xué)生以形象的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。如9+2=？我們就要引導(dǎo)學(xué)生先看實(shí)物，然后再進(jìn)行計(jì)算。如老師準(zhǔn)備好學(xué)具，然后，讓學(xué)生對(duì)照教具進(jìn)行講述;盒子里先有9個(gè)球，再?gòu)暮凶油饷娴?個(gè)球中拿出1個(gè)球放到盒子里湊成10個(gè)球，盒子外邊還有1個(gè)球，一起是11個(gè)球。如此，通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生將演示的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)，就是計(jì)算的思考過(guò)程。學(xué)生就能形成問(wèn)題的解決方法和能力。

3.4增加課堂交流的互動(dòng)性

課堂交流是數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主陣地。例如，在二年級(jí)下冊(cè)的第一章第5頁(yè)第四題有一幅情境圖，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖5分鐘，然后思考回答第二問(wèn)：“哪一種車(chē)通過(guò)的數(shù)量最多？”這個(gè)情境問(wèn)題提出后，讓學(xué)生充分觀察，并說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的限制，不少學(xué)生表達(dá)不清晰、欠準(zhǔn)確。但是，學(xué)生都能爭(zhēng)先恐后，不論對(duì)錯(cuò)地?fù)尨?，有的說(shuō)“轎車(chē)多”，有的說(shuō)“面包車(chē)多”，有的說(shuō)“一樣多”等，固然，這些說(shuō)法，不論對(duì)與錯(cuò)，都不符合數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求。一位學(xué)生的“我認(rèn)為小轎車(chē)最多，因?yàn)椤?。教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生表達(dá)的觀察結(jié)果，應(yīng)該是相對(duì)準(zhǔn)確的表達(dá)。此時(shí)，教師給予巧妙的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“這個(gè)同學(xué)在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)用了‘我認(rèn)為’值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如果僅僅是個(gè)人觀點(diǎn)和看法，在表達(dá)時(shí)，最好用‘我認(rèn)為……’等?！边@種交流活動(dòng)的開(kāi)展、交流機(jī)會(huì)的提供及鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，促學(xué)生越來(lái)越學(xué)會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言組織也越來(lái)越有條理。

3.5多形式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

第一，同桌交流。同桌交流非常方便，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時(shí)，同桌之間的交流，能相互促進(jìn)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。第二，小組討論。要在小組討論中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)，既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。第三，邊做邊說(shuō)。在畫(huà)幾何圖形時(shí)，教師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)，這樣能讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的畫(huà)法，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有效地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶、深刻理解知識(shí)的目的。第四，課堂小結(jié)。課堂小結(jié)可以是教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)。課堂小結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.6合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量的保障，也是學(xué)生心理感受最為明顯的教學(xué)要素。合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，意味著每一次教學(xué)反饋既指向?qū)W生思維與表達(dá)的盲點(diǎn)，又指向?qū)W生情感的基點(diǎn)。一方面，在課堂教學(xué)反饋時(shí)，要精準(zhǔn)指出學(xué)生知識(shí)理解上的誤區(qū)，及時(shí)糾偏，合理的成分明確肯定，錯(cuò)誤成分，明晰錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣避免，以此對(duì)學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估;另一方面，要恰當(dāng)指出學(xué)生表達(dá)上的優(yōu)劣，肯定欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“說(shuō)的效果”進(jìn)行評(píng)估;同時(shí)，在思維與表達(dá)評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性，關(guān)照每個(gè)學(xué)生情感所需，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，盡可能使學(xué)生能夠感受到表達(dá)的愉悅，獲得表達(dá)的成就感。這樣，使學(xué)生“說(shuō)的效果”與教師教學(xué)反饋有效耦合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與表達(dá)情感同步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，既需要教師幫助他們克服一些表達(dá)上的心理障礙，又需要教師在教育教學(xué)中鉆研教法、學(xué)法，有效示范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、完整和有條理地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，用多種方式訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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