周春萍

摘 要：教育教學(xué)在新課程的應(yīng)用中發(fā)生著重要的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的背景中創(chuàng)新了教學(xué)模式，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂發(fā)生了重大的變化，高中生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體，而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要積極的引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍烘托的更加活躍，使得高中生的學(xué)習(xí)效率更高，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

在新課程背景中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂模式進(jìn)行了創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)教師將自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有意識(shí)的轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。創(chuàng)新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加吸引高中生的注意力，也讓高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將有效的教學(xué)方式進(jìn)行大膽嘗試創(chuàng)新，使得高中生能夠在多變的教學(xué)模式中激發(fā)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的將數(shù)學(xué)學(xué)好。

一、采用學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略

學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)模式是在新課標(biāo)改革中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將高中生在教學(xué)課堂中的主體地位充分顯示出來(lái)，不再是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生一問(wèn)一答式的教學(xué)模式，也不是讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中沒(méi)有目標(biāo)般的隨機(jī)進(jìn)行討論，而是進(jìn)行有計(jì)劃有組織的進(jìn)行討論。學(xué)術(shù)沙龍?jiān)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的范圍是有限，但是具有高效性，能夠促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)效率的提高，高中生在學(xué)習(xí)一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，高中教師就可以采用這種教學(xué)模式，讓高中生就高中數(shù)學(xué)教材中的專(zhuān)題討論題目進(jìn)行有針對(duì)性的探討研究，高中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提示，然后讓學(xué)生在小組討論中將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考研究，每一個(gè)高中生的思維方式和理解能力都不一樣，所以思考的角度和理解方式也就不一樣，那么在進(jìn)行討論時(shí)將各種思考方式分享出來(lái)，結(jié)合每一種想法再進(jìn)行分析總結(jié)，就可以從而獲得解題思路將問(wèn)題解決。高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，高中生才會(huì)在數(shù)學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)中進(jìn)行深入思考研究，然后理解消化[1]。高中數(shù)學(xué)教師在采用學(xué)術(shù)沙龍式的教學(xué)模式再借鑒“中立主席”這種戰(zhàn)術(shù)策略，讓高中生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而積極的進(jìn)行參與討論數(shù)學(xué)專(zhuān)題，“中立主席”這種討論策略在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也是新的嘗試，高中數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將這些策略搭配沙龍式教學(xué)法一起應(yīng)用，就需要借助多媒體提前將一些相關(guān)資料搜集出來(lái)，讓高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)前將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，從而在教學(xué)課堂中能順利的開(kāi)展沙龍式教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)一定要保持中立態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，使得高中生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，看待問(wèn)題能夠更全面，認(rèn)識(shí)更深刻，從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題高效的解決。

二、采用對(duì)比教學(xué)式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)改革的背景中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有沙龍式教學(xué)方式，還有對(duì)比教學(xué)方式，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也會(huì)采用對(duì)比式的教學(xué)方式，但是在教學(xué)過(guò)程中并不受數(shù)學(xué)教師的重視，也能不為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使得高中數(shù)學(xué)教師放棄了這種教學(xué)模式，而在新課標(biāo)的改革中，采用的對(duì)比式教學(xué)方式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，是區(qū)別于傳統(tǒng)的對(duì)比式教學(xué)模式，新型的對(duì)比式高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是將高中生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主的情況下進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中存在的規(guī)律找出來(lái)并利用這些規(guī)律進(jìn)行解題，教師在教學(xué)課堂中始終作為高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在高中生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)提示，讓高中生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，結(jié)合教師的提示將數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立解決。對(duì)比式教學(xué)方式在新課標(biāo)的改革中發(fā)揮著重要的積極作用，讓高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序進(jìn)行有序的對(duì)比學(xué)習(xí)，從中找到每章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)理解學(xué)習(xí)[2]。比如，在學(xué)習(xí)高中必修二第二章“點(diǎn)、直線、平面見(jiàn)的位置關(guān)系”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以先將空間點(diǎn)、直線和平面的概念讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用列表的方式進(jìn)行總結(jié)歸納，然后找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其中存在的關(guān)系就一目了然的呈現(xiàn)在高中生面前，高中生掌握住了其中的規(guī)律，那么在學(xué)習(xí)平面與直線、平面與平面、直線與直線的性質(zhì)和判定定理時(shí)就可以很容易的進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓高中生能夠理解的更深刻，記憶的更快速，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠高效快捷的完成，并且在不粗心的情況下也能保證準(zhǔn)確率。

三、利用多媒體采用課例分析式教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的使用，也是在新課標(biāo)改革中進(jìn)行的有效嘗試，創(chuàng)新型的課例分析式的教學(xué)模式在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)中，可以讓高中生圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)主題進(jìn)行全方位的分析與反思，從而將這個(gè)專(zhuān)題理解到位，認(rèn)識(shí)更加深刻，評(píng)價(jià)的也就更加科學(xué)合理高中生也能在高中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)中將數(shù)學(xué)的學(xué)生專(zhuān)題自主的進(jìn)行深入探討研究，從而能夠在經(jīng)典的課題案例分析中學(xué)會(huì)舉一反三，將數(shù)學(xué)教學(xué)效果完全的發(fā)揮出來(lái)[3]。比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修三的“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用課例分析式教學(xué)模式，將統(tǒng)計(jì)過(guò)程用多媒體進(jìn)行演示，并把統(tǒng)計(jì)的方式與技巧教授給學(xué)生，然后在選取典型的案例課題分析專(zhuān)題讓高中生自主的探索研究，進(jìn)而在實(shí)踐探索中提高自身的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)能力，促進(jìn)高中生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的背景中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是以往“灌輸式”的教學(xué)方式，而是采用創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)模式、對(duì)比教學(xué)式教學(xué)模式和課例分析式教學(xué)模式等，在多種多樣的創(chuàng)新型教學(xué)模式中，高中生能夠?qū)㈦y以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)教師的有針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行消化吸收，從而找到高中數(shù)學(xué)的學(xué)生方式與方法，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建平.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究[J].讀天下（綜合），2019，（31）：1-1.

[2]王鳳林.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究[J].教育觀察（下旬），2019，8（5）：44-44.

[3]丁曉軍.基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究[J].新課程，2019（24）：160-160.

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