任潛能

摘 要：高校管理運籌學專業(yè)涉及到的課程內(nèi)容十分廣泛，學生需要具備較強的綜合能力。高校管理運籌學專業(yè)的主要職責是為企業(yè)和政府培養(yǎng)管理型人才，因此，需要重視培養(yǎng)和提升學生自身的決策意識和決策能力。高校為了對管理運籌學專業(yè)的教學模式和培養(yǎng)人才方針進行有效的優(yōu)化，需要在教學過程中利用茶思維對教學理念和教學方式進行改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：茶思維;高校管理運籌學;決策意識;培養(yǎng)策略

高校管理運籌學專業(yè)的課程內(nèi)容具有廣泛性，學生的綜合能力相對較高，教師利用案例教學和思維性講座等方式培養(yǎng)和提升學生決策意識和決策能力。高校為了對管理運籌學專業(yè)的教學模式和培養(yǎng)人才方針進行有效的優(yōu)化，需要在教學過程中利用茶思維對教學理念和教學方式進行改革和創(chuàng)新。高校以茶思維為基礎，在計算機數(shù)學建模課程中融入茶道人本主義，能夠?qū)W生需要具備的管理者全面決策意識進一步培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立企業(yè)團隊意識。以茶思維為基礎的高校管理運籌學專業(yè)在未來的發(fā)生趨勢是富有科學性、微觀性、人性化，重視對學生進行決策意識和決策能力的培養(yǎng)和提升，堅持“以人為本”的教學理念，這樣能夠讓學生在未來管理企業(yè)的過程中確定整體社會價值目標，達到良性發(fā)展企業(yè)的最終目的。

一、基于茶思維高校運籌學專業(yè)培養(yǎng)學生決策意識的模式

（一）基于茶思維建立高校運籌學專業(yè)培養(yǎng)學生決策意識的系統(tǒng)性分析模式

茶文化核心思維是茶道，茶道的內(nèi)容雖然涉及更多的哲學和文化，但是核心思想?yún)s是我國五千年歷史的沉淀，嚴謹性和系統(tǒng)性極高。其一，“以人為本”是茶道思維的核心理念，是現(xiàn)階段企業(yè)在決策管理過程中需要考慮的主要因素。“以人為本”不單是對員工身心健康十分的關注，還要對顧客的幸福感和舒適度持續(xù)關注。以“以人為本”為基礎，企業(yè)要從“生態(tài)、環(huán)?！钡慕嵌冗M行決策，從而達到打造具有人性化商業(yè)環(huán)境的目的，進而為顧客提供更加健康、更加舒適的全新的產(chǎn)品。高校運籌學專業(yè)要建立“人本主義”的決策主題，且所有的系統(tǒng)決策都要緊緊圍繞這個主題開展。其二，制造茶葉工藝中所蘊含的茶藝思維的嚴謹性十分強。制造茶葉的過程中對抖篩茶葉的次數(shù)、晾曬茶葉的溫度和時長等都做出了嚴格的規(guī)定。在嚴謹?shù)牟杷囁季S影響下，運籌學專業(yè)對數(shù)學建模和計算機學習兩個方面提出了更加嚴格的要求[1]。

（二）基于茶思維建立高校運籌學專業(yè)培養(yǎng)學生決策意識的技術創(chuàng)造決策分析模式

高校運籌學專業(yè)培養(yǎng)學生決策意識和能力的過程中，需要把現(xiàn)代科技的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，達到技術創(chuàng)造決策的目的。企業(yè)對大型項目進行融資和改革的時候，必須要用到管理運籌學中包含的數(shù)學建模能力，利用計算機提前模擬分析概率、規(guī)劃線性和整合數(shù)據(jù)庫等項目。根據(jù)數(shù)學建模對分析概率的技術性、科學性、嚴謹性的結(jié)果，然后分析項目決策整體的可行度。利用技術創(chuàng)造決策，能夠幫助企業(yè)避免在發(fā)展過程中出現(xiàn)財務風險，能夠幫助企業(yè)彌補那些人工不能發(fā)現(xiàn)的在數(shù)據(jù)方面的漏洞。合理有效的利用技術創(chuàng)造決策，能夠提高企業(yè)決策的正確性，同時數(shù)據(jù)建模還能對學生自身所具有的整體和危機決策意識進一步提升[2]。

二、基于茶思維高校管理運籌學中培養(yǎng)學生決策意識的優(yōu)化策略

（一）利用案例教學和思維講座培養(yǎng)管理運籌學專業(yè)學生的決策意識和能力

其一，把茶思維融入到管理運籌學案例教學中。以茶社交思維為基礎的故事案例，能夠培養(yǎng)學生從領導者的角度去決策的思維和能力，不僅重視企業(yè)利益，還能重視員工的情緒和需求。以茶太極思維為基礎的案例教學，能夠培養(yǎng)學生從領導者的角度既重視企業(yè)利潤，又能兼顧社會生態(tài)平衡，不以謀取暴利為最終追求，而是更加注重企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。其二，開展思維講座，這樣能夠幫助學生拓展視野，能夠讓學生更好的理解什么是茶思維，能夠讓學生在決策思維和人文思維中融入茶元素。思維講座不僅能夠幫助學生發(fā)展思維，還能夠有效的升華學生的綜合決策意識和開展學生的決策格局[3]。

（二）利用計算機數(shù)學建模課程培養(yǎng)管理運籌學專業(yè)學生的決策意識和能力

首先，對管理運籌學專業(yè)中包含的計算機數(shù)學建模等技術性課程不斷的優(yōu)化，促使學生能夠更深入的進行學習，能夠準確的整合計算機數(shù)據(jù)庫和，模擬項目決策，能夠創(chuàng)建識別運籌學模型的計算機系統(tǒng)，能夠編寫以運籌算法為基礎的計算機程序，以此打好學習運籌學的堅實基礎。其次，對從思想性和內(nèi)容兩個方面不斷的對數(shù)學建模課程進行有效的擴展。把具有理性特征的技術課程和具有感性特征的心理和社會課程結(jié)合起來，這樣不僅能夠?qū)W生的理性決策意識進行有效的培養(yǎng)和提升，還能夠幫助學生釋放人本思想，從而達到為社會培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀決策人才的目的。

（三）利用科技競賽與實踐平臺培養(yǎng)管理運籌學專業(yè)學生的決策意識和能力

高校運籌學專業(yè)教師為了培養(yǎng)和提升學生的執(zhí)行決策意識、結(jié)合企業(yè)環(huán)境和執(zhí)行概率可行度決策的分析性思維，需要以茶道“知行合一”的思維為基礎，對模擬決策執(zhí)行平臺進行有效的開發(fā)。其一，組織科技競賽，對學生自身的數(shù)學建模實踐能力進一步提升，激勵學生開發(fā)出人工智能決策數(shù)據(jù)庫，應對人工管理在小型決策中的不足之處，其二，和茶文化企業(yè)進行合作，茶企為高校運籌學專業(yè)學生提供能夠?qū)嵙暤墓芾砺毼唬@樣能夠讓學生對茶思維進行更好的理解，能夠?qū)W生自身的決策執(zhí)行能力進一步提升[4]。

結(jié)束語：

高校利用案例教學和思維性講座等方式在管理運籌學專業(yè)中有效的融入了茶思維，以此來達到培養(yǎng)和提升學生決策意識和決策能力的教學目標。以茶思維為基礎，更好的在計算機數(shù)學建模課程中融入茶道人本主義，能夠?qū)W生需要具備的管理者全面決策意識進一步培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立企業(yè)團隊意識。以茶思維為基礎的高校管理運籌學專業(yè)在未來的發(fā)生趨勢是富有科學性、微觀性、人性化，重視對學生進行決策意識和決策能力的培養(yǎng)和提升，堅持“以人為本”的教學理念，這樣能夠讓學生在未來管理企業(yè)的過程中確定整體社會價值目標，達到良性發(fā)展企業(yè)的最終目的。

參考文獻：

[1]蔡懿靜.”新商科”理念下工商管理專業(yè)運籌學教學改革的探析——以鄭州西亞斯學院為例[J].科技資訊，2020，v.18;No.588（15）：150+152.

[2]王忠，詹長春.社會經(jīng)濟背景下衛(wèi)生管理運籌學的教改與實踐[J].現(xiàn)代營銷：經(jīng)營版，2019，314（2）：245-246.

[3]劉瑞芳，賈會才.高校線上線下混合一流運籌學課堂建設探討[J].科教文匯，2020（4）：53-54.

[4]謝彩虹.基于學習投入的管理運籌學翻轉(zhuǎn)課堂教學探索[J].新西部，2019，No.496（33）：162-163.

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