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        信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

        2021-03-11 23:37:35高梓碩
        天府數(shù)學 2021年9期
        關鍵詞:函數(shù)教學信息化環(huán)境初中數(shù)學

        高梓碩

        摘 要:信息化進步給教育行業(yè)帶來了一系列的轉(zhuǎn)變,使得教師能夠用全新的方式對自身的教育目的進行安排,課堂上也迎來了新的生積。初中數(shù)學的學習,在信息化環(huán)境的推動之下,能夠減輕教師的授課壓力,增加學生在課堂之上的參與率。初中數(shù)學函數(shù)的學習,對于學生的數(shù)學特別是學生的代數(shù)發(fā)展,有著極其重要的意義,往往學習的成果能夠輻射到高中數(shù)學甚至是其他理科成績的學習效果。利用信息化技術對學生的函數(shù)學習進行輔助,學生能夠更好地延展自身的知識面,使得學習的深度和廣度能夠得到無限的延伸。本文著眼于初中數(shù)學之中的函數(shù)教學,探討在信息化的背景之下如何使學生的學習成績得到提升。

        關鍵詞:信息化環(huán)境;初中數(shù)學;函數(shù)教學

        初中的數(shù)學教學之中,函數(shù)的學習有著十分重要的地位。函數(shù)不僅占據(jù)了初中數(shù)學學習中十分重要的分數(shù)部分,同時,函數(shù)還可以作為解決數(shù)學中其他代數(shù)和幾何問題的工具,為數(shù)學其他板塊的學習提供必要的動力。在當下的環(huán)境之下,信息網(wǎng)絡技術涌入,初中數(shù)學學習的便捷性和趣味性不斷提高。在信息化高度發(fā)達的背景之下,對初中數(shù)學中的函數(shù)展開教學,將數(shù)學知識與現(xiàn)代科技融合在一起,具體可以采取以下的措施。

        一、利用信息技術進行圖文結(jié)合授課

        數(shù)學學習需要一定的想象能力,一方面,這對于學生來說,能夠良好地處理初中課本的數(shù)學知識;但是,這同時對于學生來說是不小的挑戰(zhàn),特別是部分缺乏想象力的學生??臻g想象能力要求學生能夠根據(jù)所提供的信息,在腦海之中進行有序的架構(gòu),想象出題目所描繪的畫面[1]。但是,信息技術的引入能夠幫助學生良好地架構(gòu)圖形,提高學生的學習效率。首先,教師在進行講學的時候,可以利用信息技術將課本之中的數(shù)學知識具體化。例如,教師在對函數(shù)進行架構(gòu)的時候,可以以圖形來表示變量與常量之間的關系,讓學生能夠形成直觀的印象。其次,教師在進行教學的過程之中,可以讓學生親自體驗一下利用信息技術進行函數(shù)數(shù)量的處理[2]。例如,在“汽車油箱之中有汽油40L,在不加油的情況之下,郵箱之中剩余的油量y(單位:L)隨行使里程x增加而減少,平均耗油量為0.12L/km.”這個試題之中,在解決這個問題的時候,教師可以首先讓學生列出函數(shù),然后再讓學生根據(jù)所列出的函數(shù)在畫圖軟件上標出x與y對應的數(shù)值,進行作圖,最終以圖形結(jié)合的方式對函數(shù)進行有效的理解。

        二、利用信息技術完善學生的知識體系

        函數(shù)的學習是對數(shù)學整體知識的有效利用,往往解答一個函數(shù),能夠用到多板塊的知識。因此,數(shù)學各個板塊之間知識的聯(lián)動也是十分重要的。教師可以利用信息技術,將數(shù)學學習中各個板塊之間的知識有效地壓縮在一起,適時地進行復習,讓學生不斷地提高對知識的熟悉程度[3]。首先,教師可以利用信息技術為學生整理數(shù)學知識體系。例如,在解決一些函數(shù)中變量和常量之間的關系時,需要一些速度時間與路程等相關的公式。為了解決這些問題,教師在進行知識體系的完善的時候,可以將所有的知識整理在一起,然后在課堂之上進行必要的復習。其次,教師可以借用信息技術建立資源庫,讓學生能夠根據(jù)自己的學習情況適時地進行復習和預習。例如,教師在對自變量取值范圍進行學習的時候,教師可以對一些有代表性的函數(shù)進行整理,做成集合安置在數(shù)學資源庫中,讓學生能夠根據(jù)自身的安排對想要的資料進行學習。讓學生在課堂之下,在沒有教師的引導的情況下,學會自主地學習數(shù)學函數(shù)知識。 `

        三、運用信息技術對進行知識的拓展

        現(xiàn)代的學生處于一個知識爆炸的時代,面對著激烈的競爭,學生要不斷地對自身進行知識的補充,讓自己能夠永遠在學習知識的時候處于一個領先的地位,提高自身的競爭力和數(shù)學的核心素養(yǎng)。在信息技術的支持之下,學生可以跨越時間和學科的限制,迅速地掌握到全方位多學科的知識[4]。首先,教師可以利用信息技術對課本知識進行延伸。例如,教師在對函數(shù)進行講解的時候,可以對函數(shù)的種類進行淺顯的講解,將正比例函數(shù)和反比例函數(shù)在圖形之上表現(xiàn)出來,總結(jié)兩種函數(shù)之間的特點,通過對比的學習,讓學生能夠?qū)瘮?shù)的種類和不同種類之間的區(qū)別有具體的掌握,能夠解決一些更加進階的試題。其次,教師可以利用信息技術對學生進行拓展訓練。數(shù)學學習免不了習題的訓練,習題是將學生所學習的知識和生活實際相聯(lián)系的橋梁。通過對習題的解答,能夠提高學生解決問題的能力。教師在布置訓練的時候,可以借助網(wǎng)絡技術這個媒介,讓學生的訓練庫變得更加充實[5]。例如,在學習完函數(shù)了之后,教師可以布置相關的試題,通過網(wǎng)絡發(fā)布給學生,讓學生自行進行解答,同時可以布置一些延伸的函數(shù)試題,讓學生在做訓練的時候能夠自主地去探索其他有效的信息。通過知識和試題兩方面的訓練,能夠讓學生對函數(shù)的知識有一個更加深刻的理解,從而加固函數(shù)相關的知識。

        結(jié)語:

        函數(shù)知識的學習,在初中的數(shù)學學習中占據(jù)著十分重要的地位,往往影響著學生數(shù)學學習的走向。在日新月異的信息時代,教師要學會把握住時代的特征,將信息技術與所講解的知識相結(jié)合,提高學生學習的質(zhì)量和興致。首先,教師要生動地將課本知識進行呈現(xiàn),讓學生在一個圖文結(jié)合的情境之下對函數(shù)進行學習。其次,教師要學會為學生建構(gòu)一個良好的數(shù)學知識體系,有條件的情況之下,可以以班級或者學校為單位建立數(shù)學學習資源庫,讓學生能夠借助體系和資源庫,不斷地對自身的數(shù)學知識進行豐富。最后,教師要對知識進行必要的拓展,讓學生能夠在掌握到基礎知識的前提之下,不斷地對自身的視野進行必要的延伸,讓學生在進行競爭的時候,處于一定的優(yōu)勢地位。

        參考文獻:

        [1]秦美玲.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的滲透分析[J].國際教育論壇,2020,2(5):140.

        [2]程珊.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].中學生數(shù)理化(自主招生),2015(12):85.

        [3]宋步馳.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略[J].中學生數(shù)理化:高考理化,2015(1):64.

        [4]林茂田.談信息化背景下初中數(shù)學的函數(shù)教學對策[J].中國校外教育:中旬,2017,593(11):164-165.

        [5]李林.基于信息技術教育的初中數(shù)學教學策略[J].傳播力研究,2019,3(05):180.

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