徐冬

摘 要：學(xué)好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算與運(yùn)算，而是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);教學(xué)實(shí)踐;有效性

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中十分重要的一門(mén)學(xué)科，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，才會(huì)使更高效消化和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要注重教學(xué)方式，恰當(dāng)應(yīng)用實(shí)踐共同教學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使數(shù)學(xué)課更具趣味性。

一、優(yōu)化教學(xué)方式加深學(xué)生理解

教學(xué)方式是教師提高教學(xué)實(shí)踐有效性的關(guān)鍵，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將以往老套的教學(xué)方式加以優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)授課。這樣更有助于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

比如，《多邊形的面積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言便具有一定的難度，教師直接講授，容易令學(xué)生出現(xiàn)掌握不扎實(shí)的情況。基與些，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些積木，和多邊形的圖片來(lái)輔助教學(xué)。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，生活中的圖形都包含哪些呢？”。學(xué)生便會(huì)回答：“有三角形、長(zhǎng)方形、圓形?！?。接著，教師再說(shuō)：“還有一種圖形，既不是三角形也不是長(zhǎng)方形，更不是圓形。同學(xué)們知道是什么圖形嗎？”。接著，便拿出一些多邊形的圖片讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后，教師再說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角形、長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算，那么多邊形的面積應(yīng)該要如何來(lái)計(jì)算呢？”。學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)產(chǎn)生好奇心。接下來(lái)，教師便可以拿出積木，并用積木組成一個(gè)多邊形。同時(shí)，讓學(xué)生觀看這個(gè)多邊形是由哪幾個(gè)圖形組成的。學(xué)生通過(guò)觀看便會(huì)快速理解該如何去分解多邊形，并進(jìn)行面積計(jì)算。之后，教師再將積木分到學(xué)生手中，并讓學(xué)生分組探索不同的多邊形。并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在四人一組，每組集體討論不同形狀的多邊形，并用積木拼組出來(lái)，看一看哪一組同學(xué)拼組的與眾不同。同時(shí)，記錄下這個(gè)多邊形都是由什么圖形組成的?！?。這樣使可以使學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)踐更加靈活掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，并加深記憶。

教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展也有十分重要的作用。同時(shí)，也會(huì)令教學(xué)的有效性有效提高。

二、通過(guò)生活案例提高教學(xué)有效性

生活中可以體現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入相關(guān)的生活案例，可以更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，更加透徹理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而令教學(xué)的有效性不斷提高。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》知識(shí)時(shí)，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些硬紙板、小塊積木，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去親自驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生充分理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可以先這樣來(lái)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，滑梯喜歡玩嗎？”。學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)立即回答教師：“喜歡”。之后，教師再說(shuō)：“同學(xué)們清楚滑梯與地面的角度通常是多少嗎？”。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，教師再說(shuō)：“滑梯可以將人滑動(dòng)出去較遠(yuǎn)的距離，便與它的角度有直接的關(guān)系。同學(xué)們想不想了解一下呢？”。此時(shí)，教師便可以將課前準(zhǔn)備的實(shí)踐用品發(fā)到學(xué)生手中。并說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)親自試驗(yàn)一下，物體在30度、45度、60度和90度的滑坡上滾動(dòng)的距離分別有多遠(yuǎn)?！辈⑶?，讓學(xué)生分別記錄滾動(dòng)的距離。接下來(lái)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生將硬紙板擺放出不同的角度，并將鉛筆放在上面滾動(dòng)，深入去探索不同的數(shù)據(jù)。

這樣便會(huì)使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出：“角度過(guò)高和過(guò)低，物體滾動(dòng)的距離均不遠(yuǎn)，硬紙板傾斜成45度角時(shí)，滾動(dòng)的距離最遠(yuǎn)。”接著，教師再問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們清楚為何滑梯會(huì)與地面成45度角了嗎！”便會(huì)使學(xué)生充分理解其中的含義。

三、創(chuàng)建表演情境提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融于一體，在講授完理論知識(shí)后，為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以有效提高數(shù)學(xué)課的趣味性，還可以使教學(xué)質(zhì)量有效提高。

比如，《整數(shù)四則混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)知識(shí)中，在生活中十分常用，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，幫助學(xué)生更加扎實(shí)掌握這部分知識(shí)。教師可以先導(dǎo)入一個(gè)生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考：“幼兒園中設(shè)立了美術(shù)班、書(shū)法班還有合唱班。其中美術(shù)班15人、書(shū)法班的人數(shù)是美術(shù)班的2倍，合唱班有8人，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)特長(zhǎng)班的總?cè)藬?shù)是多少呢？”。并且，在黑板上列出等式：15+15×2+8=？之后，再通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生清楚運(yùn)算順序。當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)算法則后，教師便可以通過(guò)去游樂(lè)園游玩的情景，讓學(xué)生實(shí)際來(lái)表演，并給學(xué)生一些不同面值的人民，用于表演。教師可以這樣來(lái)向?qū)W生介紹：“游樂(lè)園的門(mén)票是大人48元，兒童25元，總計(jì)有5名大人帶領(lǐng)7名兒童去游玩。同學(xué)們，親自表演一下，并運(yùn)算出所要花費(fèi)的人民幣總額?！?。之后，教師便可以選出進(jìn)行表演的學(xué)生，并為學(xué)生布置好表演的場(chǎng)地。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始表演時(shí)，教師再分別將不同面值的人民幣發(fā)給扮演售票員和扮演兒童家長(zhǎng)的學(xué)生。這樣便會(huì)使學(xué)生在課堂上再現(xiàn)生活中的情景，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教師通過(guò)創(chuàng)建表演情境，不僅可以使學(xué)生更加扎實(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程更加有趣，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課。

總結(jié)：

總而言之，提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，教師要從加深學(xué)生理解的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。不僅要讓學(xué)生親手實(shí)踐，還要將數(shù)學(xué)與生活融為一體，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，并透徹理解、掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。并且，教師要恰當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，令教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，才會(huì)令教中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性不斷提高。

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