田維海

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)初中數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單得多，進(jìn)入初中后很難適應(yīng)。由此產(chǎn)生的數(shù)學(xué)恐懼心理對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升形成了非常大的影響，并對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策完成了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)是塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提升數(shù)學(xué)專業(yè)技能的關(guān)鍵平臺(tái)。在課堂教學(xué)改革的情況下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)效性變成數(shù)學(xué)系老師經(jīng)常考慮的難題，筆者覺(jué)得重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)系老師需要完全改變教育理念。積極推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極推動(dòng)和歸納提升數(shù)學(xué)課堂效果的方式。

一、精巧設(shè)計(jì)課堂介紹環(huán)節(jié)

為了組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須設(shè)計(jì)好良好的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心，積極跟蹤教師參與課堂調(diào)查?？陀^地說(shuō)，初中學(xué)生的部分課的情況非常普遍，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，所以為了幫助學(xué)生更快地融入課堂，有必要介紹設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的指導(dǎo)能有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[1]。

例如，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單方程的一部分時(shí)，老師可能會(huì)讓學(xué)生重復(fù)曹沖講的大象故事，然后問(wèn)：“曹沖用什么方法來(lái)測(cè)量大象的質(zhì)量？一種不能讓學(xué)生產(chǎn)生完全排斥感的故事風(fēng)格問(wèn)題，它完全激活了學(xué)生的思維。當(dāng)歷史文體中的等價(jià)關(guān)系思想最終順利地轉(zhuǎn)向方程構(gòu)建時(shí)，學(xué)生的思維方式也轉(zhuǎn)為了數(shù)學(xué)思維。

二、構(gòu)建優(yōu)良的課堂環(huán)境

和諧的課堂氛圍是有效構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)的前提。畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到課堂氣氛的影響。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)使用各類教學(xué)策略，使知識(shí)呈現(xiàn)更加豐富。初中生正逐漸進(jìn)入青春期，他們的心理更加敏感，有的甚至?xí)涯?。因此，教師要以寬容、真誠(chéng)、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在老師面前時(shí)，如果老師不能按自己的意愿責(zé)備或嘲笑自己，那么學(xué)生就會(huì)遇到困難，老師會(huì)主動(dòng)安慰和鼓勵(lì)學(xué)生。這樣教師就可以慢慢地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心去了解他們的叛逆行為[2]。

例如，讓學(xué)生使用一維方程來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的切入點(diǎn)和方程的構(gòu)造形式不同于教師時(shí)，教師不能用一維方程來(lái)糾正學(xué)生的理解，更不能用一維方程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的討論。從而得到最優(yōu)問(wèn)題。

三、科學(xué)和有效提出問(wèn)題

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不但取決于熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法，并且取決于形成較好的思維模式，提升探究式教學(xué)水平。問(wèn)題能夠合理地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，正確引導(dǎo)學(xué)生合理地完成探究式教學(xué)。因此，教師應(yīng)善于組織教學(xué)，恰當(dāng)提問(wèn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的參與精神，最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的作用，這就需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的組織。這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)是適得其反的。

例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“絕對(duì)值”，老師明確提出的問(wèn)題是：-3和+3有哪些不同點(diǎn)？老師需要給學(xué)生充分的時(shí)間思索和探討，激勵(lì)他們站立起來(lái)，向別的學(xué)生表述自身的見(jiàn)解，以便他們能夠理解語(yǔ)言的本質(zhì)、絕對(duì)值。

四、提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平

抽象思維能力水平是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素的一種，初中生正處在從抽象思維能力向抽象思維能力變化的重要環(huán)節(jié)。目前學(xué)生的抽象思維能力還不完善。在很多狀況下，他們依然借助于抽象思維能力來(lái)思索。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式依然具有非常大的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到這一點(diǎn)。教師在課堂建設(shè)中要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)情境的作用，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的趣味性和可行性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以創(chuàng)建如下教學(xué)情境：學(xué)生最先仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)圖表，隨后仔細(xì)觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生完成觀察后，首先總結(jié)圖表的基本特征。然后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分組圖形的特點(diǎn)，以及如何解讀圖形信息，經(jīng)過(guò)交流、展示和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)統(tǒng)計(jì)圖的概念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐理解，統(tǒng)計(jì)課堂總?cè)藬?shù)和男女生比例。并用不同的統(tǒng)計(jì)圖處理相關(guān)信息，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好

老師需要?jiǎng)?chuàng)建有趣生動(dòng)的情境，及時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的調(diào)查過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生克服調(diào)查中的困難，解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸形成和增強(qiáng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解平行線的概念和規(guī)律時(shí)，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的性質(zhì)和定理。為了更好地高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師還可以靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方式。比如，根據(jù)PPT課件，如鐵路欄桿、柵欄、道路斑馬、健身房的雙杠等。通過(guò)這些課件，使原有的平行線數(shù)學(xué)概念不再陌生，在圖像的指導(dǎo)下，充分喚醒學(xué)生對(duì)平行線的理解。他們開始了一個(gè)接一個(gè)的討論，深入探討了平行線的概念和性質(zhì)，最后，通過(guò)多媒體設(shè)備，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造情境，消除學(xué)生的陌生感，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠合理地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、提升學(xué)生的自我反思觀念

知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建、拓展和應(yīng)用的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有反復(fù)學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，才能有效地將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

例如，為了指導(dǎo)學(xué)生探索三角形定理，包括三角形的高度、角平分和中線的基本概念，當(dāng)學(xué)生理解這些基本概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分別畫出高度，對(duì)直角三角形、等邊三角形和鈍角的角均分和中線做好觀察，并要求他們觀察相應(yīng)的圖形特征和每一條特殊線的位置，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，在仔細(xì)觀察的時(shí)候思考問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己所學(xué)的知識(shí)，并將圖形觀察的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，探索知識(shí)與知識(shí)的相似性和個(gè)性，提升學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并非易事。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索，不斷總結(jié)，使用科學(xué)規(guī)范的方式 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。積極踐行新課程改革理念，用新課程理念武裝自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]施義真.把初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效落到實(shí)處[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2017（18）.

[2]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2016（21）.

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