周志斌

摘 要：在我國教育行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，新課程的不斷改革優(yōu)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教師授課、學(xué)生思考學(xué)習(xí)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)是相對復(fù)雜、邏輯性強的一門理科。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)模式，受到了教師的高度認可，同時也是社會廣泛關(guān)注討論的教學(xué)方式之一。小組合作的學(xué)習(xí)模式，顧名思義，就是讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的形式展開對數(shù)學(xué)知識的討論與研究。本文針對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建展開深層次的討論與研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作模式的意義

1、構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作的教學(xué)模式，有利于縮短同學(xué)之間數(shù)學(xué)水平的差距。[1]由于每個學(xué)生的性格、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)方式不同，對于數(shù)學(xué)的理解程度和喜愛程度也是不一致的，通過合理的分組學(xué)習(xí)，能夠起到相互促進、相互提高的良好學(xué)習(xí)氛圍。讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)帶動較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)的同時分享高效的學(xué)習(xí)方式、良好的解題思維，各抒己見，形成良好的課堂氛圍和課下探究，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，更改掉自己的誤區(qū)及不足。俗話說人多力量大，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也是如此，在溝通協(xié)作中，高效、愉快的完成數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，營造良好的班集體氛圍

通過小組合作的教學(xué)模式，有利于增進學(xué)生之間的友誼。在學(xué)習(xí)上，小組合作的模式會更高效;在生活中，也可稱之為結(jié)伴而行。在小組合作式的學(xué)習(xí)模式中，能夠促進同學(xué)之間的情誼，形成團結(jié)友愛、集體榮譽感強的班集體。在共同學(xué)習(xí)的過程中，不斷的溝通、了解，一起進步、成長，彼此也會成為非常要好的朋友，形成互幫互助、互相理解的良好品格，進而更好的投入到學(xué)習(xí)之中，愉快的度過校園時光。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作模式的現(xiàn)狀

小組合作的學(xué)習(xí)模式在實行中還是存在一些問題。教師在分組的時候，沒有充分意識到學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，每個孩子的性格的不同?？赡軙?dǎo)致“1+1+1<3”的情況。如果將成績較好的學(xué)生分到一組，這個組的學(xué)習(xí)成績當(dāng)然會是優(yōu)異的，但如果分組中大多數(shù)是成績是相對較差的，會很難提高組內(nèi)的數(shù)學(xué)成績，反而可能會呈下降的趨勢。如果把活潑外向的學(xué)生聚集到一組，很難專心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也會隨之大打折扣，反之若是把老實內(nèi)向的學(xué)生分成一組，就會造成學(xué)習(xí)進度緩慢、缺乏溝通的問題，這就違背了小組合作式教學(xué)的初衷;教師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與管理，沒有明確的、階段性的學(xué)習(xí)目標，未及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，師生之間缺乏溝通，這就間接造成了小組學(xué)習(xí)進度緩慢、學(xué)習(xí)的方式誤差等等問題。也會大大延緩學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和積極性;孩子在初中這個階段，年紀小、活潑好動、自控能力較低，正是愛玩的青春期，大部分學(xué)生是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的。另外，一部分的學(xué)生獨立性比較差，自己思考探究和自我管控能力不足，很容易造成不專心聽講、不認真思考的問題。無疑這給合作式教學(xué)造成了很多困難。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1、分組合理化

將學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差、活潑外向和老實內(nèi)向的學(xué)生，均勻合理的分配到各小組，使各小組同學(xué)之間形成互補互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]要多和學(xué)生溝通，了解每一個學(xué)生的思想，和對分組的看法，但不是盲目的聽從，而是及時的解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)并投入到小組合作的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中來。在分組的過程中應(yīng)注意平衡學(xué)生的成績、能力和性格，每個人都是有閃光點的，讓學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)差的，活潑外向的帶動老實內(nèi)向的，善于溝通的帶動不善言辭的，從而使每個小組向更好更高效的方向發(fā)展，進而完成教學(xué)目標。

2、良好的師生溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、組內(nèi)狀況，都需要老師的了解與掌握，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助。小組合作的學(xué)習(xí)模式固然是高效、正確的學(xué)習(xí)模式，但只要是團隊，有一些磨擦和爭論是避免不了的，這時更需要老師細心的指導(dǎo)，教師要注意各小組的情況，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促使學(xué)生更加快速的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

良好的自主學(xué)習(xí)能力，是在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到優(yōu)而更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考、自主探究的好習(xí)慣。再把自己的所悟所得，與組內(nèi)成員和老師討論分享，從而提高學(xué)習(xí)成績。同時，老師也要多鼓勵表揚具備自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，為學(xué)生樹立正確思想，使每一個同學(xué)都積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)這一章節(jié)時，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中先讓學(xué)生以小組為單位匯報預(yù)習(xí)成果，老師再進一步的講解、解惑。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后組織學(xué)生自行思考，總結(jié)知識點，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4、開展數(shù)學(xué)活動

以互動交流、知識競賽等等的方式。通過活動的形式，使學(xué)生之間形成良性競爭。完成各小組之間學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的交流與溝通。進一步凸顯小組合作式教學(xué)的亮點。從而完成教學(xué)目標，促使學(xué)生積極主動的通入到學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時，可開展解方程競賽，以小組為單位派人作答，教師也可抽人作答，同時掌握小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好較積極和較差同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)設(shè)立獎懲制度，例如正確率高的小組可少留一些作業(yè)，正確率低的組多留一些作業(yè)，形成良性競爭的教學(xué)趨勢。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重對孩子的教育與培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該更好的、想方設(shè)法的讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。而小組合作的學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的緊密結(jié)合，最大程度的使學(xué)生更高效、更愉快的進行學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)目標，使每一個孩子意識到學(xué)習(xí)的重要性，愉快的度過校園時光！

參考文獻：

[1] ?劉國智.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊. 2020（A1）

[2] ?王吉民.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策探究[J].新課程研究. 2020（33）

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