孫朱活

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段教育更加注重學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡提問(wèn)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題是比較感興趣的，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這種求知探索能力來(lái)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加愉悅的體驗(yàn)，使學(xué)生更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境教學(xué)法;策略探究

1.引言

小學(xué)階段的學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍比較窄，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較喜歡提問(wèn)，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解更加深刻。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義

2.1提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要注重課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，方式和方法決定課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整合，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用和鞏固的一個(gè)過(guò)程，從而幫助教師提高自身的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上有更為出色的表現(xiàn)。

2.2激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得比較難，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，讓學(xué)生以一種代入的方式參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而提高學(xué)生課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)是比較關(guān)鍵和重要的，作為教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程當(dāng)中有更為出色的表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析和理解題目，同時(shí)在解題思路上更加清晰，提高學(xué)生的思維邏輯能力，能夠從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升和鍛煉自我。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論推測(cè)

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行分析和推測(cè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其不僅需要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推測(cè)和分析，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加深刻，學(xué)生通過(guò)這樣的方式才能將知識(shí)點(diǎn)消化，而不是通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加自發(fā)性，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅能夠解決這一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠解決更多的問(wèn)題。

像是在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去主動(dòng)推測(cè)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少，讓學(xué)生對(duì)面積進(jìn)行計(jì)算，長(zhǎng)乘寬能夠得到圖形的面積，但是當(dāng)學(xué)生遇到一些不規(guī)則的圖形面積呢？可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用面積的計(jì)算方法，合理處理一些看起來(lái)比較復(fù)雜的面積問(wèn)題。像是在方格圖當(dāng)中，教師隨便畫(huà)出一個(gè)圖形，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行推測(cè)和分析，讓學(xué)生將圖形中一些不規(guī)則的部分平移，最終能夠得到整個(gè)圖形的大約面積，在這個(gè)過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深刻，提高學(xué)生的探究能力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以利用生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用是比較廣泛的，作為教師應(yīng)該積極應(yīng)用生活中的一些案例，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生通過(guò)這種方式拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的距離。

像是在學(xué)習(xí)“加與減”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬交易，在班級(jí)當(dāng)中教師賦予學(xué)生的一些文具或者書(shū)本相應(yīng)的數(shù)字，教師讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次交易，每次交易在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在交易的過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)自己所擁有的物品進(jìn)行等價(jià)交易，學(xué)生根據(jù)價(jià)格選擇相應(yīng)的物品，通過(guò)幾次交易后，教師讓學(xué)生將自己的物品總和進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用加減法，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂上不斷提升和鍛煉自我。

3.3趣味問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師可以注重趣味性的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在課堂上感受數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，以讓學(xué)生養(yǎng)成自主積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

像是在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備上所展示的圖片讓學(xué)生分析物體的質(zhì)量，像是在屏幕上展示一頭大象的質(zhì)量，教師提問(wèn)學(xué)生大象的重量是3.5（）。有的學(xué)生說(shuō)大象的質(zhì)量是Kg，教師可以在大屏幕上等比例縮小大象的大小，讓學(xué)生能夠直觀感受到單位的質(zhì)量，同時(shí)也能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生推斷教師的體重，通過(guò)這種方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)異。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，同時(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的課堂代入感，最后通過(guò)趣味問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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