羅澤亮

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主對內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、分析、尋找解決方法、得到答案，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。自主學(xué)習(xí)模式就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅掌握課堂知識，而且要讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解、掌握并且探究正確答案的學(xué)習(xí)過程，并在這個學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。將自主學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，能夠很好的改變以教師為主體，平鋪直敘的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)他們的活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

隨著我國教育事業(yè)不斷進步，新課標(biāo)提出要以人的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生的具體需要進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生發(fā)展為核心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造一個積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進行探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要利用教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中能大膽積極地發(fā)言，在數(shù)學(xué)知識中進行自由的探索，并在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，產(chǎn)生榮譽感。其次，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育事業(yè)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能在探究的過程中構(gòu)建成熟的知識結(jié)構(gòu)，有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生去主動獲取知識，并在獲取知識的過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)現(xiàn)問題時能自己判斷對錯，以自己的方式進行探索，發(fā)散自己的思維，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會觀察和思考，掌握學(xué)習(xí)方法提升自己的綜合素養(yǎng)。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立學(xué)生主體地位

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考教學(xué)活動的組織和設(shè)計。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維水平比較特殊，教師就更加需要合理設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣，學(xué)生才會真正地參與進來進行獨立思考。小學(xué)生對那些新穎、有趣的事物才會感興趣。因此，教師在教學(xué)中要融入更多學(xué)生喜愛的元素，提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，促進學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。多媒體教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，通過圖片、視頻、動畫、音樂等形式可以將知識進行全方位的呈現(xiàn)，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感官刺激，促進了獨立思考的實現(xiàn)。例如，在“條形統(tǒng)計圖”知識的教學(xué)匯總時，教師就可以通過多媒體設(shè)備，以視頻和動畫的形式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)全班學(xué)生的生日月份分布，并加入動態(tài)特效，運用鮮明的不同的顏色。這些都會吸引學(xué)生的注意力。此時，教師再提出問題。這樣，學(xué)生一定會積極主動地思考和分析，學(xué)習(xí)效率更高，并且能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2采用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力

關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)，利用數(shù)學(xué)教具或推理等將數(shù)學(xué)知識同其他事物相關(guān)聯(lián)并進行教學(xué)探究。數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立與其他學(xué)科（如科學(xué)、勞動、思品、語文）的聯(lián)系，不僅有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓抽象的知識變得直觀、具體，更有利于學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識點，促進學(xué)科之間的融會貫通。例如：在教授如何計算圓的面積的內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具，并把所有的學(xué)具等分成16份或者32份，然后沿著圓的直徑從中間分開，拼接成一個自己已經(jīng)學(xué)過的圖形。通過操作，學(xué)生可以把圓形拼成一個近似的長方形或其他圖形。學(xué)生操作完之后，讓他們重點觀察拼成近似的長方形邊形，并摸一摸、比一比、說一說圓形各部分與長方形各部分之間有什么關(guān)系，在交流的基礎(chǔ)上小組試著探索推導(dǎo)出圓的面積計算公式。接下來，讓學(xué)生小組交流拼成已經(jīng)學(xué)過的其他圖形，如三角形、梯形等。學(xué)生在嘗試從不同角度驗證推導(dǎo)圓面積的公式時，加強了所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加連貫。

2.3拓展教學(xué)問題

在驗證結(jié)果之后，需要進一步拓展問題，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠自主學(xué)習(xí)。通過前面的過程，學(xué)生對之前提出的問題，運用自主學(xué)習(xí)的方法進行了分析、求解和驗證，得到了問題的答案及為何得到上述答案的原因。接下來，學(xué)生就可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法去解決后續(xù)的問題或相似的問題，能夠進入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，將知識更好地應(yīng)用，更熟練地使用自主學(xué)習(xí)方法。例如，在解決了投擲紅藍(lán)兩顆骰子的點數(shù)和問題后，可以拓展到投擲三個不同色骰子，計算其出現(xiàn)的點數(shù)和，然后觀察這些點數(shù)和中，哪些和出現(xiàn)次數(shù)的比較多，哪些和出現(xiàn)次數(shù)的比較少。學(xué)生可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合前面的操作流程，對問題展開研究。這個時候，學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師不需要再引導(dǎo)及提示，他們能夠通過實際操作及問題原因的分析，來得到這個問題的結(jié)果。在完成這個過程后，學(xué)生不僅解決了問題，而且也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，較好地完成了新課標(biāo)提出的要求。

3結(jié)束語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)的要求下提高農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育的頭等大事，在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的主體地位，立足自主學(xué)習(xí)的起點實施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生掌握獨立自主的學(xué)習(xí)方法，進而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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