雷天明

摘 要：批判性思維是一種科學思維，是人類社會最簡潔、最高效的一種思維方式。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的深入推進，高中歷史教學也需要改變，提高學生的批判性思維就是其中最重要的一點。本文分析了高中歷史教學中培養(yǎng)批判性思維的不足，指出研究的必要性，最后提出幾點培養(yǎng)的辦法與建議，從整體上分析研究了高中歷史教學中批判性思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史;教學;批判性思維

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.035

批判性思維作為一種高級思維能力和優(yōu)秀的精神特質，是當代教育教學改革的必然要求，更是學生不斷進步，社會不斷發(fā)展的基石之一。高中階段是人生最重要的學習階段，也是培養(yǎng)批判性思維能力的“黃金”時期。要提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，提高教育教學質量，批判性思維是必不可少的。因此，培養(yǎng)學生的歷史批判性思維能力，對于高中歷史教育教學具有十分重要的意義。然而，現(xiàn)階段高中歷史教學中培養(yǎng)批判性思維的狀況并不理想。

一、批判性思維教學存在的不足

（一）忽視學生實際情況

目前，高中歷史教學的批判性思維培養(yǎng)狀況不容樂觀。受傳統(tǒng)高中教學模式的影響，得高分成為很多學生的第一追求，這些學生形成了被動接受知識的學習習慣，而部分教師在實際教學中也只是在課堂上強調批判性思維的重要性，不能很好地引導學生的自主思考與探索意識，學生自主學習的欲望沒有被激發(fā)。還有一些高中教師喜歡按照自己的經驗開展教學實踐，脫離了學生學習歷史的實際教學，導致教學的目標與現(xiàn)實脫節(jié)，有效成果的取得難以實現(xiàn)。這就造成培養(yǎng)學生的歷史批判性思維困難重重，無法有效提高學生的批判性思維能力。

（二）思維培養(yǎng)重視不夠

當代教育的重要內容之一是思維的培養(yǎng)，但是在部分高中歷史教學實踐中，依然存在著對批判性思維培養(yǎng)重視程度不夠的問題。一些高中歷史教師的認知不夠科學全面是其主要原因，這些教師對教學的認知還停留在傳統(tǒng)階段，盲目地認為歷史教學只需要傳授基本知識。這種局限性的認識太過片面，部分歷史教師本身就缺乏批判性思維，更別提培養(yǎng)學生的批判性思維了[1]。

（三）教學方法不盡合理

高中歷史教學要想有效培養(yǎng)學生的批判性思維，合理應用教學方法至關重要。但是，當前高中歷史教學中，部分教師僅僅以課本為基礎，教學方法呆板單一，過多強調識記，學生囫圇吞棗，理解消化不夠，導致了學生的學習主動性、積極性下降。批判首先從質疑開始，傳統(tǒng)的教學方法很少讓學生進行問題的搜尋，學生缺乏質疑意識，批判精神無從說起。此外，傳統(tǒng)的教學模式很容易令學生感到壓抑厭煩，無法達到培養(yǎng)學生良好的批判性思維能力的目的。

二、批判性思維教學研究的必要性

（一）有力促進學生獨立思考

當在歷史教學中加入批判性思維時，學生就會積極主動地思考，還可能會對現(xiàn)有的一些知識提出疑問，這樣學生可以不斷地否定，證實，再否定，再證實，逐漸提高自己獨立思考的能力，從而獲得自己認可的正確的歷史理念。在這個不斷否定與證實的過程中，學生學會了從哪些方面考慮問題，如何辯證思考問題，他們學會了對一些觀點說“不”，自身行為與思想都會變得更加獨立和積極。從某種程度上看，辯證思考是批判性思維的一種常見的思維模式。

（二）積極鼓勵學生不斷創(chuàng)新

只有對一種事物的本質有了深刻的認識，學生才能在此基礎上不斷思考，這就要求學生必須有扎實深厚的歷史功底，并且能夠與現(xiàn)實生活進行必要的聯(lián)系，這樣才能進行正確的判斷，及時找出錯誤與問題。學生在歷史學習中不斷地批判思考，就會積極學習新知識，得出新觀點，產生新方法，從而促使創(chuàng)新能力的不斷提高。

（三）有利于培養(yǎng)學生正確的三觀

社會不斷進步，信息社會下信息爆炸已經成為不爭的事實。然而，我們不能保證所有的信息理念和信息知識都是真實無誤的，往往魚目混珠，泥沙俱下，這就需要學生用批判的眼光去看待，繼而形成正確的三觀。高中生是學習知識的關鍵時期，對知識的理解和吸收可能會產生偏差，對一些東西的分辨力還不夠成熟，很容易受到不良事物的影響，從而產生消極思想。因此，我們只有不斷對知識進行批判思考，剔除糟粕，發(fā)現(xiàn)其中的不足，才能使自己樹立正確的三觀[2]。

（四）歷史教學內在需要

歷史是不可逆的，它見證了人們的過去，記載了社會發(fā)展的進程。歷史作為一種“資料”，現(xiàn)存的一些史料都是人為編寫的，具有很強的主觀意識。雖然有的歷史資料編寫者水平很高，也在最大限度地去探索編寫，但是在編寫過程中很容易受到自身三觀和其他因素的影響，主觀性和片面性就不可避免。關鍵是如何選擇正確的信息，如何客觀地認識歷史，學生的思維起到了至關重要的作用。歷史的本質需要深入的挖掘思考，不能單憑某一個人、某一本書或者某一種思想就盲目跟從，從多個方面探究歷史的本質，會讓學生變得更有智慧。合理運用批判性的思維將為解決主客觀矛盾提供解決辦法，可以還原歷史本質和規(guī)律。因此，培養(yǎng)學生的批判性思維是高中歷史教學改革發(fā)展的內在要求。

（五）有效解決傳統(tǒng)教學模式的困擾

隨著新課改的逐步推進，很多歷史教師在教學中已經轉變觀念，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，也有部分教師為了升學成績而教，一般都是上課先復習上節(jié)課的內容，然后再講授新課。這樣的教學就很容易偏離素質教育的初衷，導致教師只告訴學生固定的事實性的知識，要求掌握已有的課本上的結論，讓學生死記硬背，使學生養(yǎng)成懶于思考的不良習慣。傳統(tǒng)的歷史教學模式會讓學生人云亦云，成為背誦的機器，喪失批判性思考的動力。開展批判性思維的培養(yǎng)，可以把學生從這種狀態(tài)中解放出來，有效解決傳統(tǒng)教學模式帶來的困擾。

三、辦法與建議

（一）開展歷史學習活動

1.組織開展問題辯論。我們雖然不能更改歷史，但是對于各式各樣的歷史問題，可以從不同的角度去進行解讀，每個人都會有不同的認識。教師應該鼓勵學生合作探究，并且為問題展開辯論。在此過程中辯論雙方都能獲得很大的啟發(fā)，進而批判質疑自身觀點的局限性，從而培養(yǎng)自己的批判性思維。

2.撰寫批判性論文。要寫歷史論文，首先就要把課本中現(xiàn)有的知識整理起來，然后去收集更多的課外史料，這樣就容易產生自己的見解，形成一篇帶有批判性思考的論文。比如，撰寫一篇關于國家發(fā)展的論文時，可以深入研究近代以來我國的發(fā)展歷史，進行多方面的對比，把影響都要了解透徹，得出自己的想法和結論[3]。

（二）努力營造學習氛圍

今天的社會是信息化的社會，我們會接觸到來自四面八方的信息，歷史信息也不盡相同。雖然其中有糟粕的思想和錯誤的觀點，但應該鼓勵學生去思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，從中進行批判性的選擇吸收，并加以利用。高中歷史教學也需要“百花齊放”“百家爭鳴”。比如，針對不同的觀點，學生進行討論和演講，充分表達自己的觀點，在寬松和諧的氛圍中，學生不僅提高了自我表達能力，而且批判性思維也有了飛躍。

（三）大力拓展課外知識

歷史學習如果僅靠課本上的知識，大部分學生學習起來就會枯燥乏味，產生倦怠和畏難情緒，遠遠達不到批判思考的程度。因此，高中歷史的學習應該大力擴展課外知識，讓一些有趣的課外知識走進課堂，不斷拓寬學生的知識面，不斷擴大學生的知識儲備，引導學生探究討論，打破固有的思維模式，對已有的知識進行批判思考。比如，學習完人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》后，可以布置一道課外作業(yè)，并讓學生運用史料加以說明。教師將準備好的大量文字和圖片史料，交給學習小組合作解決，在經過深入討論后，學生得出討論的結果。這樣從課外到課內，又從課內到課外，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有更深入、更全面的了解，滿足學生批判性思維的需要。

（四）深入培養(yǎng)問題意識

高中生已經具備了更深層次思考的能力，對于歷史的學習就不能僅僅局限于“是什么”，還要考慮“為什么”“怎么辦”?！睹献印けM心下》中指出：“盡信書不如無書。”教師要敢于“放手”，敢于打破書本，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，增強學習的問題意識，為培養(yǎng)批判性思維打下堅實的基礎。對高中歷史的學習來講，要養(yǎng)成不盲目跟從的習慣，最好就是保持冷靜的態(tài)度看待歷史，從多個角度去認識歷史，發(fā)現(xiàn)存在的問題，了解歷史事件發(fā)生的必要性和局限性，從而有利于批判性思維的養(yǎng)成[4]。

（五）教師要正確引導

批判性思維的養(yǎng)成要有一定的良好環(huán)境，學校和教師的引導是最為重要的。在教學目標上，高中歷史教學應該把教育教學目標與批判性思維的目標有機融合起來，形成一套更適合學生、更符合時代要求的教學目標體系。歷史教師要在熟悉教材的基礎上，不斷地優(yōu)化和調整高中歷史的目標和內容，力求在實踐中能做到將教學目標細化成可實施的微觀目標。學校和教師不能因為學生的觀點有一點點的偏離課本，就進行打壓批評，不能因為一點點的不合要求，就進行否定反對。歷史學習需要批判思維，就好像給學生打開了一扇明亮的窗子，在教師的有效溝通和正確引導下，讓有強烈求知欲望的學生打開這扇“窗戶”，從而拓寬他們的視野。

四、結語

總之，在新課改的背景下，高中歷史教學面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，批判性思維的培養(yǎng)不可或缺。目前部分高中歷史教學還停留在傳統(tǒng)教學模式中，學生缺乏必要的批判精神。今后高中歷史教學要以全面落實立德樹人為根本任務，以唯物史觀為指導，以培養(yǎng)和提高批判性思維為教學目標，積極選取最優(yōu)的教學模式，順應新時代教育改革的趨勢，為祖國建設、民族振興培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

[1]張爍.高中歷史教學中批判性思維的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2018.

[2]白艷麗.高中史料教學中批判性思維的培養(yǎng)[D].蘇州大學，2017.

[3]顧玲麗.高中歷史教學培養(yǎng)學生批判性思維的途徑[J].中學歷史教學參考，2015（18）：55.

[4]劉錦鵬.如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生批判性思維[J].學周刊，2014（30）：92.