摘 要：物理作為一門(mén)自然學(xué)科，具有較強(qiáng)的推理性、抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。生活化教學(xué)模式可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化，使得學(xué)生更容易理解以及接受，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。文章主要探討了初中物理課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué)模式;有效策略

一、 引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了初中物理教學(xué)水平的不斷提升，但是從目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣仍然不高，不利于初中物理教學(xué)效果的不斷提升。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將物理知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，使得初中物理教學(xué)生活化，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)有效性的提升。

二、 初中物理生活化含義和基本原則

初中物理生活化是指在現(xiàn)實(shí)生活背景下，開(kāi)展生動(dòng)、有趣的物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生從生活中獲得更多的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。初中物理生活化開(kāi)展過(guò)程中，需要遵循的基本原則主要有以下幾個(gè)方面：主體性：初中物理生活化教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只作為物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者;趣味性：教師創(chuàng)設(shè)的生活化活動(dòng)必須符合學(xué)生的興趣需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;實(shí)用性原則：教師所創(chuàng)設(shè)的生活化活動(dòng)必須與初中物理教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，能夠達(dá)到初中物理教學(xué)目標(biāo)，避免初中物理生活化教學(xué)形式生活化。

三、 初中物理生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生想要學(xué)好物理這門(mén)課程，必須有足夠的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有內(nèi)心上真正的熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，才能夠全身心地投入進(jìn)去，保證學(xué)習(xí)的效果。因此生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?fù)雜、抽象的物理知識(shí)變得更加的直觀生動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理學(xué)科的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性以及抽象性，且物理知識(shí)涵蓋的范圍較廣，在一定程度上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引入生活化教學(xué)模式，可以以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，全面的展現(xiàn)初中物理知識(shí)，這樣可以喚醒學(xué)生日常生活的深切體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。與此同時(shí)，在實(shí)際生活中，學(xué)生可以利用物理知識(shí)解決日常問(wèn)題，這對(duì)進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解具有重要作用

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生在生活化活動(dòng)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及合作探究，在自主學(xué)習(xí)以及合作探究活動(dòng)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠提高學(xué)生與他人合作的能力、思維創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、 初中物理課堂教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備生活化

課前準(zhǔn)備是初中物理教學(xué)第一步，做好課前準(zhǔn)備工作，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以每章內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師都引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初步掌握物理內(nèi)容之后，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找相關(guān)的物理現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象所存在物理規(guī)律以及知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生觀察生活以及發(fā)現(xiàn)生活的能力。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”這課時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的知識(shí)，初步了解“光的折射”的原理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集相關(guān)的物理現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筷子插入水中就會(huì)發(fā)生彎曲，在星光燦爛的夜晚人們會(huì)看到繁星閃爍不定等，這些現(xiàn)象都可以用“光的折射”的原理來(lái)解釋。之后教師在初中課堂教學(xué)中，借助這些生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，充分掌握“光的折射”原理，并利用該原理去解釋更多的生活現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到生活中處處蘊(yùn)藏物理知識(shí)，而物理知識(shí)能夠更好地讓人們認(rèn)識(shí)世界以及了解世界，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

（二）課堂教學(xué)生活化

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究物理知識(shí)，總結(jié)物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：教師演示并提出問(wèn)題“筷子是否能夠提起盛米的杯子”讓學(xué)生進(jìn)行思考一下是什么力提起的？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生都熱鬧的討論起來(lái)，教師借此導(dǎo)入新課，這樣就后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師可以在課中創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，為了使學(xué)生能夠用“慣性”知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：“假如在旅游途中，汽車突然剎車，乘客會(huì)有什么反應(yīng)？”之后教師引導(dǎo)學(xué)生解釋?xiě)T性現(xiàn)象，具體研究?jī)?nèi)容包括研究對(duì)象及原來(lái)的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化等，最終得出結(jié)論：由于慣性物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。通過(guò)這種方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活，又從物理走向生活的道理，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理回歸社會(huì)的新課程理念。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)規(guī)律。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓物理實(shí)驗(yàn)回歸生活，提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性。例如在學(xué)習(xí)“杠桿”這課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行探究。對(duì)此教師可以利用橡皮和筆組成一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿，將手放在筆的兩端，向下用力，注意維持筆處于平衡狀態(tài)，體會(huì)兩只手指上的力有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)可以感受到第一次兩只手指的力大小相同，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生將筆的一段遠(yuǎn)離橡皮，用手指作用在筆的兩端，保持筆的平衡，體會(huì)兩只手指上的力又有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)可以感受到兩只手指的力不相同。之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，猜想杠桿的平衡條件和什么有關(guān)？學(xué)生猜想與阻力臂、動(dòng)力以及阻力的大小有關(guān)。學(xué)生猜想結(jié)束以后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)步驟，然后組織學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以以小組合作的方式探究試驗(yàn)，組內(nèi)學(xué)生分工合作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出普遍結(jié)論。通過(guò)該案例可以發(fā)現(xiàn)，教師利用生活中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)物品，組成了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)器具。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠積極地配合教師，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的討論，完成了實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)。

3. 物理練習(xí)的生活化

在以往初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理練習(xí)的方式較為單一，往往是讓學(xué)生練習(xí)題目，以此鞏固所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)煩躁、乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此還應(yīng)實(shí)現(xiàn)物理練習(xí)的生活化，例如在學(xué)習(xí)《家庭用電》這課時(shí)，本課主要讓學(xué)生了解家庭電路的組成，了解火線和零線的判斷方法，了解安全用電常識(shí)等。通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生安全用電方面的知識(shí)，提高學(xué)生安全用電的意識(shí)，對(duì)學(xué)生具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。因此想要學(xué)生真正的掌握本課內(nèi)容，需要學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)此教師為學(xué)生布置生活化任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的練習(xí)。具體要求學(xué)生觀察自己家的家庭電路，并將家庭電路的組成記錄下來(lái)，與此同時(shí)還應(yīng)調(diào)查家庭電路中有哪些安裝不正確的地方，提出改進(jìn)方法。通過(guò)這種方式，可以大大豐富學(xué)生的家庭用電的知識(shí)，提高學(xué)生觀察以及分析能力，與此同時(shí)還可以保證學(xué)生平時(shí)的用電安全，滿足學(xué)生的生活實(shí)際需要，這樣充分體現(xiàn)了物理知識(shí)生活化的必要性。

（三）課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)效果能夠衡量學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以在完成初中物理課堂教學(xué)以后，教師還要為學(xué)生科學(xué)、合理地布置物理作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在布置物理課后作業(yè)時(shí)，教師也要遵循生活化理念，增加物理知識(shí)的應(yīng)用性，這樣有利于提高學(xué)生自主完成作業(yè)任務(wù)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)此教師在布置課后作業(yè)，要注意以下幾個(gè)方面：教師要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課后努力將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活物理現(xiàn)象以及解決實(shí)際生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;教師要注重對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，沒(méi)有更多的時(shí)間以及空間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行制作以及發(fā)明，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力提出了更高的要求，如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，成了相關(guān)工作者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。生活化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化，使得學(xué)生更容易理解以及接受，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在課前、課中以及課后，以不斷提高初中物理教學(xué)水平，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉鳳.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2020（3）：9.

[2]王發(fā)權(quán).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020，18（8）：97+99.

[3]劉金興.初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（8）：253.

[4]李正海.新課改下初中物理生活化教學(xué)對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：248.

[5]徐光宇.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（2）：186-187.

作者簡(jiǎn)介：

戴慶華，江蘇省南通市，江蘇省南通市小海中學(xué)。