摘 要：新課改針對我國當(dāng)今教育中存在的問題做出了積極的改革和指示，針對音樂教學(xué)而言，新課改提出情景主題音樂教學(xué)法，旨在結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的場景。今天筆者結(jié)合如何在音樂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情景主題展開討論，希望能給諸位音樂教師一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情景主題;中小學(xué)音樂;教學(xué)

一、 引言

情境主題音樂教學(xué)需要教師在掌握和理解教材內(nèi)容后，通過設(shè)置相應(yīng)的情境，且在學(xué)生感興趣的情況下，將課程自然地表達(dá)出來，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從2001年起，以情景主題為模式的教學(xué)，就已經(jīng)在中小學(xué)廣泛應(yīng)用起來，而且起到了明顯的教學(xué)效果，能使音樂教學(xué)得到順利的開展。

二、 情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

按照當(dāng)前的教學(xué)教學(xué)條件，情景主題在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的比較多。對于中學(xué)生而言，其理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)生，因而在中學(xué)音樂課堂，教師通常將精力放在了講授知識(shí)上，所以導(dǎo)致應(yīng)用情景主題教學(xué)法比較少見。在應(yīng)用情景主題方面存在以下三個(gè)問題：第一，主題在選取方面存在局限性，每個(gè)年級(jí)的音樂教學(xué)界存在明顯界限，比較不容易打破，僅圍繞特點(diǎn)主題展開模仿，對小學(xué)音樂課程進(jìn)行集中化教授。然而目前這種模式很難在中學(xué)音樂推廣起來，不容易滿足較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第二，在應(yīng)用情景主題的過程中，沒有具備足夠成熟的教學(xué)模塊理論。第三，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，對情景主題缺乏相應(yīng)的了解，只注重情景的搭建，忽略了情景的生活性以及綜合性的展現(xiàn)。

三、 情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

（一）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高

情景主題的優(yōu)勢在于可以鍛煉人的批判性思維能力;可以使人形成永久的學(xué)習(xí)能力;可以增強(qiáng)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí);可以提高人的合作學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榍榫爸黝}可以為學(xué)習(xí)帶來明確的以及具有意義的焦點(diǎn)，而且要求學(xué)習(xí)者對主題問題進(jìn)行深入地理解，從而可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

能讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)之間形成顯性的關(guān)聯(lián);可以加強(qiáng)學(xué)生對素材知識(shí)的理解;可以促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)遷移的能力;可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力以及加大深度思維能力等。因?yàn)榍榫爸黝}可以讓學(xué)生理解知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，所以能讓學(xué)生獲得自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力，所以情景主題從某種層面講，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）有利于課程內(nèi)容的綜合

在課堂引入情景主題，能指出基礎(chǔ)教育課程改革的切入點(diǎn)，最顯著的效果就是實(shí)現(xiàn)課程整合。針對音樂學(xué)科而言，包括對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)工具和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容之間的關(guān)系，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)地、整體地了解。在這個(gè)過程中，可以實(shí)現(xiàn)整合改進(jìn)教學(xué)。針對活動(dòng)的整體目標(biāo)而言，情景主題能夠?qū)@性目標(biāo)（活動(dòng)過程中所能達(dá)到的知識(shí)和技能）和隱性目標(biāo)（活動(dòng)活動(dòng)中有可能達(dá)到的，比如對活動(dòng)的態(tài)度和情趣等目標(biāo)）進(jìn)行融合，且將主次目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。

針對教學(xué)內(nèi)容而言，情景主題教學(xué)可以把學(xué)科內(nèi)容和領(lǐng)域內(nèi)容相結(jié)合;針對教學(xué)途徑而言，情景主題教學(xué)可以把各種活動(dòng)如教學(xué)、娛樂以及日常生活相互配合，從而發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并將優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，以便更好地使用家庭和社區(qū)等資源，最終促進(jìn)資源共享。針對講授課程的過程而言，能將培養(yǎng)學(xué)生的情感、認(rèn)知和能力的過程相互融合，使其成為統(tǒng)一的過程，在結(jié)合教育過程的趣味性、知識(shí)性以及活動(dòng)性過程中，應(yīng)以學(xué)生能夠充分投入到體驗(yàn)中為前提，使學(xué)生的課堂主體地位得到充分地發(fā)揮。

（三）有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

情景主題比較重視學(xué)生在生活、知識(shí)以及學(xué)習(xí)等方面的興趣，在音樂教學(xué)中應(yīng)用情景主題的過程中，教師要以學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的情感動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的審美體驗(yàn)，將音樂語言作為媒介，采用厚積薄發(fā)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如輕松的音樂環(huán)境、親切和藹的音樂教師、平等的音樂課堂等。充分結(jié)合音樂教學(xué)的審美因素，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)情境中，從而構(gòu)建完整的音樂認(rèn)知框架，這樣可以提高教學(xué)的有效性，而且能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

在每一個(gè)領(lǐng)域以及每個(gè)學(xué)科中，都包含促使學(xué)生成長的經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過組織與呈現(xiàn)情景主題來激發(fā)生活中的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合它們處理問題的能力。從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的音樂思維能力，幫助學(xué)生理解音樂和生活之間的關(guān)聯(lián)，不斷豐富和鞏固學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對音樂知識(shí)的探索欲以及對音樂知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的向往，而且可以增強(qiáng)學(xué)生遷移音樂知識(shí)技能的能力，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（四）有利于教師專業(yè)化水平的提升

情景主題，簡言之是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合全方面的觀點(diǎn)以及視角去汲取知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將各領(lǐng)域進(jìn)行有效聯(lián)合以及深度挖掘以往被大眾忽略的其他教育價(jià)值，在落實(shí)既定目標(biāo)的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及自由探索的空間。結(jié)合情境主題本質(zhì)而言，因?yàn)榍榫爸黝}倡導(dǎo)學(xué)生獲得系統(tǒng)而全面的知識(shí)，所以教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去開發(fā)符合學(xué)生需求的情景主題。

在應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)情景主題的環(huán)節(jié)中，應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)施，以便為學(xué)生帶來系統(tǒng)的、互相關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的認(rèn)知水平構(gòu)建知識(shí)團(tuán)，通常稱其為結(jié)構(gòu)性知識(shí)。這些要求對于已經(jīng)熟悉傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言，是一項(xiàng)難度系數(shù)很大的挑戰(zhàn)，部分教師產(chǎn)生知識(shí)恐慌和技能恐慌，但只能硬著頭皮迎難而上，努力克服固有的教學(xué)理念，積極拓展和強(qiáng)化課程資源以及提高拓展校本課程的能力。

四、 情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

（一）音樂教師應(yīng)深入理解情景主題的應(yīng)用依據(jù)和理論知識(shí)

只有在教師具備深厚的情景主題理論技能時(shí)，才能有效執(zhí)行情景主題的教學(xué)活動(dòng)。情景主題的核心思想是形成構(gòu)建主義理論，構(gòu)建教學(xué)條件的前提，是以學(xué)生為主體、以環(huán)境為客體，將二者建立起關(guān)系。學(xué)生豐富自身素養(yǎng)是通過對周圍環(huán)境的感知，創(chuàng)設(shè)自己的心理世界。學(xué)生在提高認(rèn)知能力的過程中自身具備的主觀能動(dòng)性，指的是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的環(huán)節(jié)。應(yīng)用情景主題模式，需要以這種理論作為前提條件，以便引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生對某情景主題產(chǎn)生興趣的情況下，去自主探究音樂獨(dú)有的魅力。除此之外，可以稱之為是在繼承多元智能理論，教師在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生發(fā)展中的真實(shí)情況，為其“量身定做”符合其特征的教學(xué)模式，努力尋求情景主題模式的平衡點(diǎn)，并靈活掌握情景主題的特征，最終構(gòu)建完整的情景主題。

（二）選取合理的情景主題結(jié)構(gòu)

教師如果能有效建立情景主題結(jié)構(gòu)，對于情景主題模式的應(yīng)用可以起到促進(jìn)作用。第一，任何情景主題都具備主題結(jié)構(gòu)或者主題中心，針對不同的結(jié)構(gòu)會(huì)形成不同的主題，結(jié)合主題名稱，可以反饋整體教學(xué)內(nèi)容的綜合性結(jié)合點(diǎn)。因此，教師應(yīng)努力抓住情景主題的核心。第二，情景主題具備擴(kuò)展結(jié)構(gòu)，應(yīng)結(jié)合各個(gè)情況進(jìn)行相應(yīng)的拓展。結(jié)構(gòu)方式通常情況下是采用大單元和小版塊相融合的模式，將當(dāng)今時(shí)代的教材和主題名稱、內(nèi)核、材料以及目標(biāo)進(jìn)行融合，展開相應(yīng)的活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)情景主題結(jié)構(gòu)的重要方法。教師對此應(yīng)輕車熟路。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合主題網(wǎng)絡(luò)圖的方法，從核心結(jié)構(gòu)向每個(gè)方向延伸，然后聚焦課程的中心，把重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分割成小版塊的形式，即有效展開中小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是指豐富可擴(kuò)展的情景主題結(jié)構(gòu)，教師要對構(gòu)建情景主題的工作引起重視。

（三）保持學(xué)科性和人文性相統(tǒng)一

當(dāng)前，音樂教材能夠傳達(dá)的是學(xué)科價(jià)值和人文價(jià)值，教師可以將教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地聯(lián)合，在核心基礎(chǔ)上將內(nèi)在富含的價(jià)值觀進(jìn)行融合，對音樂情景主題模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析。教師要清楚的一點(diǎn)是脫離教材內(nèi)容屬于無根無據(jù)之談，是不能將情感加以寄托的。因此，教學(xué)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到缺失人文情懷對開發(fā)情景主題會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，在開發(fā)情景主題的過程中，要始終如一地堅(jiān)持學(xué)科性和人文性的統(tǒng)一，充分結(jié)合音樂學(xué)科教材的人文道德情懷和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。

（四）做好將情景主題應(yīng)用在中小學(xué)音樂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師需認(rèn)清開發(fā)音樂情景主題對音樂教學(xué)的關(guān)鍵性，明確情境主題的實(shí)施目標(biāo)，并將活動(dòng)和目標(biāo)相融合。簡言之，在展開準(zhǔn)備工作的過程中，教師要正確貫徹中心思想，明確怎樣才能通過相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行展示。在物質(zhì)方面，做好前期的準(zhǔn)備和開發(fā)工作，明確開發(fā)情景主題的目的是為了迎合音樂審美的要求，清楚認(rèn)知教學(xué)框架理論以及教學(xué)要求具體化的重要性，理清素材結(jié)構(gòu)的編制狀況，深入挖掘教學(xué)共性方面的問題，并且根據(jù)實(shí)際狀況，將情景主題應(yīng)用在中小學(xué)音樂教育的準(zhǔn)備工作做好。

五、 結(jié)語

綜上所述，情景主題具備多元化且多功能的特質(zhì)，作為一種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到音樂教學(xué)中，和音樂教學(xué)中應(yīng)用的其他方式相比，其審美意義和情感啟發(fā)比較獨(dú)特，具有明顯的價(jià)值取向以及更大的兼容性。站在音樂美學(xué)角度進(jìn)行論述，音樂可以看作是情感方面的藝術(shù)體系，音樂的審美主要借助傳遞情感得以實(shí)現(xiàn)。所以教師在展開音樂教學(xué)的過程中，適當(dāng)應(yīng)用情景主題是非常必要的，符合新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生人文精神和關(guān)注人性的要義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚一丹.小學(xué)音樂教學(xué)中的品德情感教育[N].黃山日報(bào)，2009.

[2]李佳鳳.小學(xué)音樂教學(xué)中情景教學(xué)的作用[N].黔西南日報(bào)，2010.

[3]蘇楠楠.多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用[N].商丘日報(bào)，2010.

[4]馬文娟.淺談中小學(xué)音樂教學(xué)[N].陜西科技報(bào)，2011.

作者簡介：

謝思恒，江蘇省南京市，南京市棲霞區(qū)煉油廠小學(xué)。