摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化。新課程改革要求教師在為學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教授給學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、英語(yǔ)技能，還需要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康、綜合的發(fā)展。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是隨著新課改應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中有效地運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠有效地提升英語(yǔ)這門課程的吸引力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中。豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力和閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。接下來，筆者將圍繞英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)和大家共同探討，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用繪本閱讀教學(xué)提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，希望文章能夠?yàn)榇蠹規(guī)硪欢ǖ膮⒖嫉膬r(jià)值和閱讀的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略

一、 引言

英語(yǔ)繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)繪本展開小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，繪本閱讀還能夠有效地拓展學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。而且繪本閱讀教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)模式，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀課堂帶來新鮮的活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。不得不承認(rèn)的是，目前我國(guó)的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)發(fā)展的并不是很成熟，相較于西方一些國(guó)家來說，還有很大的進(jìn)步空間。但是目前很多的英語(yǔ)教育工作者都充分地認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性和重要價(jià)值，并且能夠在英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中積極地利用英語(yǔ)繪本展開英語(yǔ)教學(xué)。文章主要明確了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，并且探索了相關(guān)的實(shí)行方案，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育工作者帶來一點(diǎn)幫助。同時(shí)也希望文章能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的英語(yǔ)工作者都加入到對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的研究當(dāng)中，共同促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 選取合適的閱讀繪本

小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，而且他們對(duì)于英語(yǔ)這門課程的接觸也不多，所以小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，儲(chǔ)存的單詞量比較少閱讀，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。所以，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生尋找適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，符合學(xué)生興趣愛好的閱讀繪本資料，以此有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生在繪本閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累單詞量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

例如，在完成譯林版三年級(jí)上冊(cè)《My family》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師就可以為學(xué)生尋找適合的繪本教材，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行繪本的閱讀。三年級(jí)的小學(xué)生，他們的單詞儲(chǔ)備量還不是很多，所以教師可以為學(xué)生帶來一本貼近生活并且所需要的單詞量較少的英語(yǔ)繪本故事——《My Dad》。這是一個(gè)十分暖心的英語(yǔ)繪本故事，主要講述了父子之間的感情，所運(yùn)用的語(yǔ)言都比較樸實(shí)，而且還在故事當(dāng)中設(shè)計(jì)了大量的英語(yǔ)排比句，從孩子的角度出發(fā)，為讀者描述了一位天不怕地不怕，同時(shí)又十分溫柔、充滿智慧的父親的形象。在利用這個(gè)繪本故事展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重去觀察繪本故事當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并且感受繪本故事所傳遞出來的溫情，體會(huì)繪本故事當(dāng)中的人物Dad。最終，讓學(xué)生通過繪本故事的閱讀，學(xué)會(huì)去關(guān)心、理解自己的父親。當(dāng)閱讀到“My daddy can eat like a horse and he can swim like a fish.”這句話時(shí)，很多學(xué)生不理解這句話的意思，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過圖片大膽的猜想這句話的意思，“我的父親吃的和馬一樣多，游的和魚一樣快。”講解完這一句之后，教師可以讓學(xué)生將這句話當(dāng)中的生詞記錄下來，以此有效地增加學(xué)生的詞匯量。在閱讀完繪本之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的父親的形象。這樣多元化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在繪本閱讀的過程當(dāng)中感受到快樂，體驗(yàn)到樂趣，最終喜歡上繪本閱讀。

綜上所述，對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)繪本閱讀，首先教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)繪本閱讀材料，這樣才能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中體會(huì)到閱讀的快感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)的自信心。

三、 運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在為學(xué)生展開繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活的、多樣化的教學(xué)方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣的教學(xué)氛圍和閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境當(dāng)中更加輕松地進(jìn)行文章的閱讀，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、閱讀潛力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完譯林版四年級(jí)上冊(cè)《I like dogs》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的英語(yǔ)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇難度適中的英語(yǔ)繪本，如《Little Red Ken》。《Little Red Ken》繪本主要講述了一個(gè)弱小、可憐、無助的紅母雞的故事。在講述呢過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片思考問題“What do you see in the picture？ What are they doing？”讓學(xué)生通過觀察圖片回答問題，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的欲望。在這個(gè)繪本故事當(dāng)中出現(xiàn)了大量的小動(dòng)物，例如The dog、The cat、The fat、A little hen，同時(shí)還運(yùn)用了大量的排比句。紅色的小母雞每次像其他的小動(dòng)物尋求幫助，“ Will you help me...”可是得到的卻是“No”，這樣的繪本故事能夠有效地激起學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。在故事主人公的提問和回答當(dāng)中，深刻地去了解故事的內(nèi)容和故事的主題。在故事的最后，小紅母雞做好了面包，之前拒絕過小紅母雞請(qǐng)求的dog、cat、fat等朋友卻想要分享小紅母雞的面包，教師可以根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，“Do you think little red hen should agree？ What would you do if you were a little red hen？”利用有趣的延伸問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。

四、 創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀活動(dòng)

利用內(nèi)容豐富、圖文并茂的英語(yǔ)繪本故事展開教學(xué)，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，在為學(xué)生選擇英語(yǔ)繪本故事時(shí)，一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供趣味性的繪本故事，以此不斷地提高學(xué)生閱讀繪本故事的積極性。

例如，在進(jìn)行譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Holiday fun》這一文章的教學(xué)時(shí)。教師就可以綜合地考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)詞匯量的積累，為學(xué)生選擇難度較高的繪本故事《We All Go Traveling By》，這個(gè)繪本故事主要是以交通工具為主題，其中有很經(jīng)典的句子“I spy with my little eye”，而且繪本故事當(dāng)中描述了各種各樣的交通工具，如Cars， trucks， trains等，并且利用兒歌將這些交通工具發(fā)出的聲音惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來，能夠很大程度上吸引學(xué)生的閱讀興趣?？紤]到這個(gè)繪本故事當(dāng)中有一些比較難讀的生詞和較長(zhǎng)的句子，教師可以為學(xué)生組織小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行繪本故事的閱讀，可以向組內(nèi)的學(xué)生請(qǐng)教一些生詞或者是讀不懂的地方。最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行繪本故事的闡述，或者是續(xù)寫，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上用英語(yǔ)說出來。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，還能讓學(xué)生進(jìn)入到深度的閱讀當(dāng)中。

五、 多渠道語(yǔ)言

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的傾聽能力的關(guān)注，將大部分的時(shí)間和精力都放在如何提升學(xué)生閱讀能力上面。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，傾聽能力同樣是一項(xiàng)十分重要的能力，如果學(xué)生沒有具有良好的傾聽能力，那么學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)就無法形成。所以在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以嘗試的為學(xué)生講繪本故事。還可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載繪本故事的音頻，讓學(xué)生去傾聽純正的英語(yǔ)。除此之外，教師還可以為學(xué)生尋找一些帶有音頻、帶有聲音模仿的繪本故事，這種教學(xué)模式不僅能夠提升繪本閱讀的趣味性，還能夠使學(xué)生快速進(jìn)入的繪本故事的情境當(dāng)中，去理解、去學(xué)習(xí)、去消化繪本故事的內(nèi)容。

在這里，我們還是以經(jīng)典的繪本故事《We All Go Traveling By》為例，在這個(gè)繪本故事中，惟妙惟肖地表現(xiàn)了各種交通工具，如Car， truck， train， bicycle， footstep，并且運(yùn)用了很多的擬聲詞：beep， rumble， chuff， ring， a-lug等，這些擬聲詞具有很強(qiáng)的閱讀性和傾聽性，很容易引起學(xué)生的共鳴，還能夠最大限度地活躍課堂的氣氛。再如，繪本故事《Big Green Monster》，主要講述了有關(guān)“怪物”的故事，讓學(xué)生通過繪本故事的閱讀，真正地認(rèn)識(shí)怪物，并且不再對(duì)怪物有恐懼之感。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)繪本故事時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找關(guān)于這個(gè)繪本故事的原聲素材并為學(xué)生播放，在原聲素材當(dāng)中，每當(dāng)怪物出現(xiàn)，就會(huì)伴隨著出現(xiàn)特定的聲音效果，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的多項(xiàng)感官，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)與繪本故事內(nèi)容相同的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中更加快速地進(jìn)行繪本故事的理解。在這些繪本故事當(dāng)中的有效的聽覺信息，能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，起到很大的促進(jìn)作用。

六、 總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，利用繪本故事展開閱讀教學(xué)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中感受到快樂、體驗(yàn)到樂趣，有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)展開繪本閱讀教學(xué)還能夠有效地提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力等，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，在展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一定要充分地認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要價(jià)值和意義，積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的繪本閱讀的氛圍，并且采用多元化的教學(xué)方式提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，有效地提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀的新世界當(dāng)中。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的英語(yǔ)教育工作者帶來一點(diǎn)微薄的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

胡盼盼，江蘇省徐州市，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部本部。