摘 要：隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷落實(shí)和推進(jìn)，初中課程教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)策略也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，體驗(yàn)式教學(xué)的模式逐步在課堂教學(xué)中應(yīng)用普及起來。在初中教學(xué)階段，道德與法治課程的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值，主要針對學(xué)生思想道德品質(zhì)、法律意識等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，對于中學(xué)階段的學(xué)生來說有著重要的引導(dǎo)作用和價(jià)值，對學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用。在此教育背景下，如何更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值和作用，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生感受到道德與法治課程的魅力，成了眾多教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用分析

一、 引言

初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)直接決定了其教學(xué)形式的多樣化需求。在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，許多知識點(diǎn)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠拉近學(xué)生與課本知識點(diǎn)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章立足初中道德與法治課程教學(xué)的實(shí)踐，首先簡要概述了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和其教學(xué)應(yīng)用契機(jī)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步對體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用契機(jī)

體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)在于“體驗(yàn)”和“教學(xué)”的深度融合。主要是在教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程教學(xué)需要出發(fā)，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透還原課本教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過有效的教學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動(dòng)地吸取知識構(gòu)建自己的知識框架。體驗(yàn)式教學(xué)方式在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式接受教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的模式，不僅有助于豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，同時(shí)對于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收程度也有關(guān)鍵的影響作用。初中道德與法治課程的教學(xué)的最終目的不在于要求學(xué)生死記硬背課本中的知識點(diǎn)，更多的是通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念和人生觀念，規(guī)范自己的言行，提高道德品質(zhì)。在實(shí)際課程教學(xué)互動(dòng)中，課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課改教學(xué)背景下的初中道德與法治課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)提出了新的要求，需要教師與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的養(yǎng)成教育。這一實(shí)際教學(xué)要求使得傳統(tǒng)灌輸式的課堂模式悄然發(fā)生著改變。

通過對傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度普遍不高，加上課程教學(xué)內(nèi)容中許多知識點(diǎn)具有一定的抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生更多是通過死記硬背的方式“掌握”課本中的知識點(diǎn)，并沒有生活中的實(shí)踐和應(yīng)用延伸。這種模式下學(xué)習(xí)很難準(zhǔn)確的理解課本知識中的內(nèi)涵，更談不上學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)?；谶@一實(shí)際教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識的理解和吸收成了眾多一線教師關(guān)注的主要話題，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過多樣化的教學(xué)過程，學(xué)生在主動(dòng)地體驗(yàn)和探究中能夠?qū)⒄n本知識和生活實(shí)踐進(jìn)行融合，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中形成良好的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在成長過程中所處的環(huán)境也各不相同，這種情況的存在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)差異性，在教學(xué)過程中需要教師為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來輔助課堂教學(xué)過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效保障體驗(yàn)式教學(xué)課堂的質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以依托學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感的共鳴和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用課堂所學(xué)知識理性的分析和看待生活中的道德問題以及法制問題。值得注意的是，在營造課堂教學(xué)情境的過程中需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，去思考如何構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“公平與正義”這部分內(nèi)容時(shí)，初中階段的學(xué)生都知道和諧社會離不開公平與正義的存在。但是換個(gè)角度思考，對于初中生來說，長期生活在校園以及家庭環(huán)境中，社會經(jīng)驗(yàn)有限，很難深入地去理解公平與正義的內(nèi)涵以及其社會價(jià)值，并不能很好地從真實(shí)的實(shí)踐中去體驗(yàn)公平與價(jià)值在社會生活中的應(yīng)用與意義。在教學(xué)時(shí)，如果教師只是根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容單一的講授知識要點(diǎn)很難取得理想的教學(xué)效果?；谶@一實(shí)際情況，教師在教學(xué)時(shí)可以通過具體的案例為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。如某事業(yè)單位職工王某，在法定的哺乳假期結(jié)束后，利用自己醫(yī)院親戚的關(guān)系開具虛假醫(yī)療證明，以身體不適為由持續(xù)請假，同時(shí)領(lǐng)取全額的工資，在自己休假期間從事微商賣貨，其余時(shí)間在家照顧孩子。請同學(xué)們分析思考一下，王某的這種行為對其他單位職工來說公平嗎？這種做法會引起什么樣的負(fù)面影響？通過這樣生活中真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入情境中去，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，將課本知識和自己的感受緊密的融合，正確理解不公平所帶來的影響，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）組織學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)

初中道德與法治課程知識的內(nèi)容涉及較多，有許多細(xì)節(jié)性的知識點(diǎn)，理論性程度較深，這對于初中階段的學(xué)生來說在短時(shí)間內(nèi)很難做到準(zhǔn)確的掌握和理解，如果教學(xué)過程不能很好地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，不僅不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，抵觸課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，道德與法治課程教學(xué)資源中的許多法制知識點(diǎn)具有一定的抽象性，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地深入知識本質(zhì)，理解學(xué)習(xí)。基于這一實(shí)際情況，在體驗(yàn)式課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要組織學(xué)生開展角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在換位思考和真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會道德與法制的內(nèi)涵，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的情感世界”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗(yàn)課本知識內(nèi)涵。通過多媒體教學(xué)課件的形式為學(xué)生播放大閱兵的場景，同時(shí)伴隨著國歌的伴奏使學(xué)生深刻地體會到我國的軍事力量，并為之自豪;借助線上教學(xué)資源的輔助，為學(xué)生播放革命先烈英雄事跡，使學(xué)生能夠了解五星紅旗背后凝聚了無數(shù)革命先烈的鮮血，感悟美好生活的來之不易。通過一個(gè)個(gè)教學(xué)短視頻的播放，在教師的指導(dǎo)教學(xué)輔助下使學(xué)生置身真實(shí)的角色與環(huán)境中，認(rèn)真體會和感悟其中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拉近知識與生活的聯(lián)系

在初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)踐活動(dòng)對教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵的影響作用，許多知識點(diǎn)內(nèi)容在生活中都有體現(xiàn)和應(yīng)用，這一教學(xué)特點(diǎn)也為體驗(yàn)式教學(xué)互動(dòng)的順利實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)。無論是日常學(xué)習(xí)活動(dòng)還是工作生活，實(shí)踐應(yīng)用能力都是現(xiàn)代化社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的課堂過程中也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地增加實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體會到學(xué)習(xí)道德與法治課程對自身發(fā)展的重要性，并在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷反思自己的行為習(xí)慣，從而不斷地提高自身綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“生活需要法律”這部分內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的發(fā)展有著重要的影響。通過課堂教學(xué)的滲透使學(xué)生了解我國的法制建設(shè)現(xiàn)狀，并結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)中的具體事例提高自己的法制觀念。在教學(xué)課堂中，如果教師平鋪直敘地向?qū)W生講解教材中的知識，許多學(xué)生只能通過機(jī)械的記憶和背誦學(xué)習(xí)來死記課本中的知識點(diǎn)，并不能真正地理解其中的內(nèi)在含義和重要價(jià)值?；趯?shí)際教學(xué)需要，教師可以根據(jù)課堂講授內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在教學(xué)中可以列舉一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，從而更好地深化理解課本知識。如你的朋友買了一雙新的運(yùn)動(dòng)鞋，剛穿兩天鞋子就開膠開裂了，朋友說算了算了，就當(dāng)花錢買個(gè)教訓(xùn);隔壁家王叔叔的兒子結(jié)婚了，拍了漂亮的婚紗照，但是照相館沒有經(jīng)過允許就將他們的照片作為宣傳片掛在墻上，王叔叔找到照相館要求摘下照片并提出賠償，但是照相卻置之不理，認(rèn)為王叔叔無理取鬧。這類生活中的實(shí)際案例都與我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著直接的關(guān)系，在教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以使學(xué)生從法律的角度去辯證的分析和看待問題，將生活問題和法律進(jìn)行聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步懂得要學(xué)會利用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與法制宣傳活動(dòng)，如發(fā)放“生活中的法律知識”“遵守交通規(guī)則”的宣傳海報(bào)等，使學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到法律知識在生活中的價(jià)值和意義。

四、 總結(jié)

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道德與法治課程中的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)參與過程中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對課本中的知識點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)正確深刻的理解，從而主動(dòng)地吸收和內(nèi)化，并能夠靈活地應(yīng)用于生活實(shí)踐中去。在日常課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理地應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不斷地完善課堂教學(xué)形式，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

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作者簡介：

李軍明，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣青山中學(xué)。