田占良

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);微課使用

一、引言

微課是以視頻為主的教學(xué)資源，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育與服務(wù)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中應(yīng)用微課的研究可以發(fā)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體等手段，可以將傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆顒?dòng)形式，學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)并能主動(dòng)探索問(wèn)題，教師也可根據(jù)自己設(shè)計(jì)制作微型作文模板及素材收集工作等等，這些都表明了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。同時(shí)利用微課優(yōu)勢(shì)將寫(xiě)作內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂有效整合在一起具有重要意義和作用，一方面有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面又能培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和作文表達(dá)能力等方面的綜合素質(zhì)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中我們往往是以教師和教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而微課能夠很好地解決這一問(wèn)題，可以首先通過(guò)對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、分析與解讀來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的應(yīng)用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師可以通過(guò)視頻播放給學(xué)生一些關(guān)于寫(xiě)作材料和背景知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而后再由同學(xué)們之間相互交流討論并得出結(jié)論，也可引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)自己作品內(nèi)容作總結(jié)歸納，促進(jìn)他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中更容易理解作者觀點(diǎn)、更好地發(fā)揮自身能力[1]。

（二）解決重難點(diǎn)

微課的出現(xiàn)使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師不再是一味地照搬教材內(nèi)容、重復(fù)講解文章結(jié)構(gòu)式等，教師可以在課堂上運(yùn)用微課程根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)主題與知識(shí)點(diǎn)，且具有針對(duì)性強(qiáng)趣味性較強(qiáng)的話題。在作文批閱和講解過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解后再將其融入到自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之中，教師也能夠根據(jù)不同類(lèi)型作品采用不同形式、層次來(lái)完成作文修改工作。

三、微課在寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)自己對(duì)生活和社會(huì)環(huán)境所熟悉到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過(guò)將學(xué)生們感興趣且能理解、感悟動(dòng)物形象特征作為題材來(lái)引導(dǎo)他們思考和觀察這些事物，而教師則可以利用微課程視頻播放許多相關(guān)聯(lián)的方面內(nèi)容，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考能力。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓他們?cè)谄綍r(shí)生活中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決這些問(wèn)題和解決問(wèn)題，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他同學(xué)交流、分享一些有趣且有意義的話題等來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)性以及情感體驗(yàn)感化[2]。

四、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用生活化內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將微課應(yīng)用在寫(xiě)作中，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景對(duì)話來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行有效理解，同時(shí)還可以利用一些與主題相關(guān)、情節(jié)較為接近且內(nèi)容有趣生動(dòng)有趣等題材作為素材展開(kāi)教學(xué)，此外還要重視對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展需求開(kāi)展深入探討活動(dòng)以獲得良好效果。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂情況將微課應(yīng)用在寫(xiě)作中，并結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練和討論交流等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的提升和完善等等

（二）利用實(shí)踐性?xún)?nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要部分，在寫(xiě)作過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和運(yùn)用，因此教師可以將自己寫(xiě)好微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供同學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將微課的應(yīng)用與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，例如開(kāi)展“閱讀角”等一系列有針對(duì)性且實(shí)用價(jià)值高的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一個(gè)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教材及作業(yè)題型作品，或者利用一些優(yōu)秀文學(xué)作品或影視劇片段作為故事背景進(jìn)行改編等等。

（三）利用微課開(kāi)展思維訓(xùn)練

寫(xiě)作教學(xué)的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性理解，而不是片面地進(jìn)行“死記硬背”。教師應(yīng)根據(jù)自己的授課方式采用靈活多樣、富有啟發(fā)性和感染力并能觸動(dòng)學(xué)生心弦的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)引導(dǎo)他們思考，根據(jù)小學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生興趣等特點(diǎn)來(lái)合理運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，而傳統(tǒng)的作文課堂以知識(shí)傳遞為主要方式進(jìn)行授課過(guò)程中存在很多弊端，首先教師無(wú)法從根本上掌握新時(shí)期教學(xué)理念;其次是教師難以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)改變自己在教學(xué)活動(dòng)中是“一言堂”模式。

（四）利用微課進(jìn)行范文解析

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題往往是一篇文章沒(méi)有被寫(xiě)好就結(jié)束了，教師對(duì)微課進(jìn)行范文解析后可以將其作為作文教學(xué)素材，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生需要通過(guò)觀察和分析文本、感受作者獨(dú)特的情感，引導(dǎo)孩子們思考。語(yǔ)文是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，而微課又屬于一種新型高效課堂模式，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微型化、多樣化和現(xiàn)代化的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)也具有重要意義。

（五）利用微課激發(fā)寫(xiě)作熱情

教師在微課教學(xué)中可以將自己的寫(xiě)作素材和其他資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行分享，這樣學(xué)生們都能看到并參與其中，但是由于很多老師不注意自己制作的微課視頻是否適合本班同學(xué)以及是否能夠吸引他們觀看學(xué)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單地復(fù)制別人優(yōu)秀作品中所運(yùn)用過(guò)得文章片段而沒(méi)有結(jié)合自身寫(xiě)作特點(diǎn)選擇合適教學(xué)內(nèi)容等等，這些問(wèn)題都是目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的現(xiàn)象之一。

五、總結(jié)

微課的教學(xué)模式能夠在一定程度上提高寫(xiě)作技巧，但是由于很多教師對(duì)這種新型方式不熟悉，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都覺(jué)得將傳統(tǒng)的“寫(xiě)好”作文是很有意思，但也存在部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)做。面對(duì)現(xiàn)狀首先要加強(qiáng)與老師之間的交流溝通;其次可以在課堂中多給同學(xué)們展示微課視頻、進(jìn)行師生互動(dòng)等方式來(lái)提高寫(xiě)作技巧;同時(shí)教師還要對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡新和.關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019：38.

[2]顧百靈.微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中文信息，2019：171.