趙成

【摘? 要】新課程改革背景下，高中課堂教學(xué)發(fā)生很多變化，學(xué)校和教師對于新課程改革的認(rèn)識也逐漸成熟。高中階段教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展中，需要重視新的教學(xué)表現(xiàn)形式和方式的應(yīng)用，結(jié)合多樣化的教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式局限性，將教師主導(dǎo)者發(fā)展成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中歷史課堂教學(xué)不斷反思和進(jìn)步中，高中歷史課堂教學(xué)逐漸向理性、樸實等方向轉(zhuǎn)變，結(jié)合可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和感興趣的課堂教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)工具，對于提升高中歷史課堂教學(xué)水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而且運用思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的歷史知識，值得讓思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)課堂中流行與使用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中歷史;課堂教學(xué);運用

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0125-02

On the Application of Mind Map in History Classroom Teaching in Senior High School

（ Wudi No.1 High School，Shandong Province，China） ZHAO Cheng

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， senior high school classroom teaching has undergone many changes， and schools and teachers have gradually matured their understanding of the new curriculum reform. In the innovative development of senior high school teaching， it is necessary to pay attention to the application of new teaching expression forms and methods， combine diversified teaching content， break through the limitations of traditional classroom teaching methods， and develop teacher leaders into teaching guides and organizers. Cultivation of students' thinking ability and innovation ability. In the continuous reflection and progress of senior high school history classroom teaching， senior high school history classroom teaching has gradually changed to rational and simple directions. Combining with classroom teaching methods that can meet students' learning needs and interest， it can also cultivate students' different learning abilities and qualities. As a new type of teaching and learning tool， mind mapping has a profound impact on improving the level of senior high school history classroom teaching. Moreover， the use of mind maps can also help students understand abstract and complex historical knowledge. It is worth making mind maps popular and used in history teaching classes.

【Keywords】Mind map;Senior high school history;Classroom teaching; Application

思維導(dǎo)圖興起于美國，主要將思維導(dǎo)圖的形式分類為圓圈圖、氣泡圖、樹狀圖、流程圖等，為提升高中歷史課堂良好教學(xué)效果，需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于教育教學(xué)的作用和價值。

一、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運用價值

高中歷史課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。學(xué)生可以利用某個章節(jié)知識的平行或并列關(guān)系，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方向延伸。還能通過繪制思維導(dǎo)圖，優(yōu)化各個知識點，增加學(xué)生對知識的記憶和理解，幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，感受思維導(dǎo)圖運用的樂趣和價值。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是枯燥和乏味的，通常以死記硬背的形式讓學(xué)生理解和掌握歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，未能給予學(xué)生更多自主探索和學(xué)習(xí)機(jī)會。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以歷史某個章節(jié)的知識點為主線，采用繪制思維導(dǎo)圖樹形圖、結(jié)構(gòu)圖的形式，正確掌握歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，從而幫助學(xué)生理解高中歷史課堂學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對知識的記憶效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運用策略

（一）備課環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師可以在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣有助于正確掌握教學(xué)目的，上好高中歷史課堂。教師可以結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生繪制備課環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖，以教學(xué)重點為出發(fā)點，完善歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。教師在勾勒思維導(dǎo)圖時，需要明確歷史課堂教學(xué)概念與知識之間的關(guān)系，結(jié)合推導(dǎo)性的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生合理分析歷史課堂教學(xué)概念和相關(guān)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解能力。還可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增加或者刪減思維導(dǎo)圖，從而提升歷史課堂教學(xué)和備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生時空概念和觀點。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中歷史課堂教學(xué)需要合理結(jié)合思維導(dǎo)圖，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課堂教學(xué)環(huán)境和情境。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源主要有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、制作高中歷史思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件等。一方面，教師可以在展開新課之前，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，并運用思維導(dǎo)圖工具，為學(xué)生制作一些優(yōu)美和簡潔的思維導(dǎo)圖作品，調(diào)動學(xué)生欣賞作品的積極性，讓學(xué)生對作品提出一些看法和建議，盡可能滿足學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的好奇心，使學(xué)生能更好地參與新知識的學(xué)習(xí)活動，這樣也能燃起學(xué)生制作歷史知識思維導(dǎo)圖的動力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式收集、整理信息，并且在教師的指引下正確掌握重要知識點、時間定位、相關(guān)背景等，使學(xué)生能更好了解課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制和應(yīng)用等方面的能力。在課堂教學(xué)中教師也可以讓學(xué)生結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充和豐富歷史信息與知識點，或者采用小組討論、合作制作思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制得更加完善。教師可以充當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，有針對性地幫助學(xué)生解決思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)中的問題和困難，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中結(jié)合思維導(dǎo)圖

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，制作可以滿足自身復(fù)習(xí)需求的歷史復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，優(yōu)化各個知識點之間的關(guān)系，正確掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生結(jié)合所制作的思維導(dǎo)圖鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這樣也能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野范圍，在腦海中形成以思維導(dǎo)圖為主的高中歷史課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以對學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價，指出學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制中的優(yōu)點和缺點，引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正，從而幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖應(yīng)用和高中歷史學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

高中歷史課堂教學(xué)中需要結(jié)合歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)工作創(chuàng)新，在思維導(dǎo)圖與高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合中，需要提升對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重視與理解。并采用將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等形式，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的全篇記筆記的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快速理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳爽.思維導(dǎo)圖工具在高中歷史教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究——以“東西方的先哲”專題教學(xué)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（19）.

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