王菊鳳

【摘? 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建互動(dòng)促思的課堂，為學(xué)生提供言說(shuō)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話、扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中表達(dá)交流;教師要引導(dǎo)學(xué)生參與合作，在共研共學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度理解;教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)生成，令課堂精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng);精彩課堂

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0066-02

Comply with Children's Nature， Teach According to Learning， Build a Dynamic English Classroom

（Second Central Primary School of Jiepai Town，Binhai County，Jiangsu Province，China）WANG Jufeng

【Abstract】In primary school English teaching， the teachers should construct an interactive class to make the students think. The teacher should provide students with opportunities to speak. It can promote them to understand the text content. Teachers should guide students to carry out dialogues， act the dialogues and other activities， so that students can express and communicate? with each other in the context. The teachers should lead the students to take part in cooperation. The students can understand the knowledge deeply during researching and learning. The teachers should properly guide， promote generation to make the classes wonderful.

【Keywords】Primary school English; Interaction; Wonderful classes

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要順應(yīng)生情，引生互動(dòng)，促進(jìn)多元表達(dá)，為他們提供言說(shuō)的空間，讓他們?cè)诨?dòng)中增進(jìn)自己的理解;教師要引生合作，讓學(xué)生分享觀點(diǎn)、碰撞智慧，使自己的理解走向深入;教師要關(guān)注課堂，抓住錯(cuò)誤資源并合理利用，促進(jìn)課堂生成，使課堂變得精彩紛呈。

一、互動(dòng)交流，催生多元表達(dá)

教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交流的積極性。教師要豐富課堂互動(dòng)的方式，借助對(duì)話、游戲、扮演等多樣的形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中開展對(duì)話，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Then and now”的第一課時(shí)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，對(duì)文本獲得整體感知的基礎(chǔ)上，分別寫出Mike、Mr. Brown、Mike’s grandpa、Mrs. Brown等人物，……years ago、now的內(nèi)容，讓他們感受一般過(guò)去時(shí)中動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則與不規(guī)則變化，將學(xué)生分為4人一組表演課文，讓他們積極地融入互動(dòng)交流之中，能提升他們動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的意識(shí)，讓他們?cè)诨?dòng)交流中形成學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

教師也可以借助英文影片、英文歌曲等創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，將所學(xué)語(yǔ)言與有趣情境融合起來(lái)，讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。互動(dòng)教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能放下戒備，大膽思考、踴躍發(fā)言。即便是學(xué)困生也能受到樂(lè)學(xué)的氛圍所感染，他們會(huì)積極地參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Colours”的第三課時(shí)教學(xué)中，教師播放Cartoon time的視頻，讓學(xué)生為動(dòng)畫配音，并將學(xué)生分為3人一組，戴上頭飾分別扮演公雞、Bobby、Sam，這樣的活動(dòng)能吸引學(xué)生的參與，同時(shí)能活躍課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)Would you like……句型的理解。

教師要通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。在師生互動(dòng)時(shí)，教師要以自己的熱情感染學(xué)生，要面帶微笑，用自己的積極態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，對(duì)他們的積極表達(dá)予以點(diǎn)贊，讓他們能體會(huì)到教師對(duì)他們的期待。在學(xué)生表達(dá)不流暢、用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師也要耐心引導(dǎo)，通過(guò)提示等方式提升他們表達(dá)的準(zhǔn)確度，進(jìn)而提升他們的表達(dá)能力。

二、小組合作，解決學(xué)習(xí)疑惑

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生獨(dú)思能力的培養(yǎng)，還要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，讓學(xué)生在組內(nèi)分享、溝通，為語(yǔ)言知識(shí)水平的提升打下基礎(chǔ)。教師在分組時(shí)既要考慮組間實(shí)力的均衡，也要讓組內(nèi)的成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在精準(zhǔn)把握學(xué)情的基礎(chǔ)上依照學(xué)生的愛好、興趣、能力等異質(zhì)分組，這樣能讓他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成互助共學(xué)的良好氛圍。小組成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)，能夠齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)，朝著同一個(gè)方向共同努力。小組成員相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，他們通過(guò)面對(duì)面的交流，能促進(jìn)信息的分享、困惑的解決，能利用教師提供的材料展開交流。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要明晰教學(xué)目標(biāo)，將其作為合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們的表達(dá)交流。問(wèn)題的提出也要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能依據(jù)他們的身心特點(diǎn)提問(wèn)，引領(lǐng)他們參與有效的合作交流。合作學(xué)習(xí)不能局限于表面的形式，教師要把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上合理把握合作學(xué)習(xí)的難度，從而能有效安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否貼近學(xué)生的“趣點(diǎn)”，是否立足學(xué)生的“認(rèn)知點(diǎn)”，是否有能讓學(xué)生“跳一跳”能觸及的“難點(diǎn)”，只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)變得更有效。

三、關(guān)注生成，催生精彩課堂

隨著課程改革的不斷深入，教師不再滿足于死板地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)活動(dòng)視為學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)多元的互動(dòng)構(gòu)成富有彈性、張力的課堂。我們要意識(shí)到，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，要通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生催生許多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，讓課堂產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的生成，從而能煥發(fā)生命的活力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要改變扮演“教案劇”的做法，囿于預(yù)設(shè)的教案開展教學(xué)，期待學(xué)生回答自己預(yù)設(shè)的答案，這樣的課堂會(huì)變得封閉、沉悶，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要聚焦課堂生成，將預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如果教師沒(méi)有預(yù)設(shè)，教學(xué)沒(méi)有框架，想到哪里就講到哪里，這樣的課堂教學(xué)會(huì)脫離了教學(xué)目標(biāo)，也難以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的真正提升。

預(yù)設(shè)不是為了約束學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生在基于情境、問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，這樣才不至于學(xué)生跑偏方向。教師的預(yù)設(shè)要富有彈性，能為學(xué)生后面的創(chuàng)新留有空間，這樣才能促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。由于小學(xué)生年齡尚小，他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力不足，難免會(huì)出現(xiàn)理解偏頗的情況，教師要充分挖掘英語(yǔ)課程資源，利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，不對(duì)他們的失誤進(jìn)行批評(píng)打擊，要發(fā)掘錯(cuò)誤之后蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。

如在一次課前交流中，教師提出問(wèn)題：“What is the date today？” 但有一位學(xué)生將其回答成Thursday，顯然他是將這句與“What day is today？”混淆了，教師并沒(méi)有否定他的表達(dá)，而是引導(dǎo)道，“It’s Thursday. It’s right. And it’s October 23th.”同時(shí)教師在黑板上將這兩個(gè)問(wèn)句寫下來(lái)，讓學(xué)生加以對(duì)比，重新回顧舊知，增進(jìn)他們的理解。我們要改變思路，善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓“錯(cuò)誤”發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，讓“錯(cuò)誤”為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，有教師刻意回避，生怕干擾正常的教學(xué)秩序，也有教師束手無(wú)策，面對(duì)突發(fā)事情缺乏應(yīng)對(duì)措施，使課堂教學(xué)陷入“險(xiǎn)境”。我們?cè)诿鎸?duì)課堂中的突發(fā)事件時(shí)，要加以合理利用，讓其轉(zhuǎn)化為有用的課堂資源，讓課堂呈現(xiàn)應(yīng)有的活力。

學(xué)生的觀點(diǎn)各異、個(gè)性紛呈，他們以自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去參與課堂、表達(dá)課堂，會(huì)形成信息的分享、情感的碰撞，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的“旁逸斜出”，善于點(diǎn)燃學(xué)生的生成火苗，讓課堂變得富有生機(jī)活力。如果我們一味要求學(xué)生循著我們的思維前行，就會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，難以促進(jìn)課堂“生成”的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師要變得富有智慧，在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)互動(dòng)交流，讓課堂處處充滿靈感、處處涌現(xiàn)激情，促進(jìn)課堂的生成，從而使英語(yǔ)課堂變得富有生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜伊琳，邵珺.互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更有效[J].教育觀察，2019（08）.

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