肖曉　孫祖勇　歐陽　慧敏

摘 要：習(xí)總書記指出立德樹人是高校思政課最重要的目標(biāo)，作為高校意識形態(tài)主陣地的思政課，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要責(zé)任，上好思政課有利于鞏固馬克思主義思想在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，對于鞏固和發(fā)展社會主義現(xiàn)代化事業(yè)有著十分重要的戰(zhàn)略意義。基于目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計融合實踐教學(xué)的思政教學(xué)研究方法，有利于切實提高高校思政課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高校;思政教學(xué) ;目標(biāo)導(dǎo)向

一、目標(biāo)導(dǎo)向理論相關(guān)概念

目標(biāo)導(dǎo)向理論有如下特點(diǎn)：

明確教學(xué)效果。期望的教學(xué)效果即整個教學(xué)的活動的起點(diǎn)，應(yīng)以社會需求與學(xué)生的能力為目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)列出具體的核心能力。充分的考慮內(nèi)外需求，按照培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計教學(xué)過程，綜合教育教學(xué)規(guī)律、國家大政方針、學(xué)生個人發(fā)展規(guī)律、市場需求等各種因素，涉及學(xué)校、家長、學(xué)生個人等各方人士。

課程體系構(gòu)建。每門課程體系的建設(shè)與學(xué)生能力構(gòu)建對應(yīng)關(guān)系，課程體系與能力結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，落實到具體課程的教學(xué)大綱之中。

教學(xué)方法設(shè)計。OBE教學(xué)理念講究個性化教學(xué)，要求掌握學(xué)生的能力層次、個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況，根據(jù)自身的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)方案，將一味傳統(tǒng)的填鴨教育變?yōu)榛邮浇虒W(xué)。

評價與反饋。CBE教育理念不是單純的強(qiáng)調(diào)同學(xué)們之間的比較，而是構(gòu)建一種多元化的評價方式，成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，能比較妥善的處理專業(yè)理性追求與價值追求之間的關(guān)系，以培養(yǎng)素質(zhì)較為全面的學(xué)生。

二、高校思政課教學(xué)中存在的典型問題

制度設(shè)計層面，學(xué)校重視程度不足，硬件保障不充分。大多數(shù)高校對于思政課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持不足，尚有部分高校未成立專門的部門來保障思政課教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層未能形成合力保障思政課教學(xué)的實效性。

教育教學(xué)手段單一，強(qiáng)調(diào)理論灌輸，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因思政課本身理論性較強(qiáng)，大多數(shù)思政教師運(yùn)用經(jīng)典閱讀法和案例分析法，比較單一的教學(xué)方法并不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因為師資條件、資金保障等各種因素的影響，思政課實踐教學(xué)并不能真正實施，實踐課程大多只停留在制度方面，課程覆蓋程度和實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。

教學(xué)理念更新不及時，課程時效性有待提高。思政課不僅要將國家的大政方針傳達(dá)給學(xué)生，更要針對當(dāng)下的時政熱點(diǎn)事件加以引導(dǎo)，這就要求廣大思政課教師要了解00后的思想特點(diǎn)，要了解大學(xué)生們在想什么、關(guān)心什么，針對他們提出的一些現(xiàn)實問題予以解答，但在調(diào)查過程之中發(fā)現(xiàn)有部分思政課教師關(guān)上門上思政課，不與時俱進(jìn)更新知識，不能做到有的放矢、因材施教，這使得思政課不能真正的入腦、入心。

三、目標(biāo)導(dǎo)向理論對思政課教學(xué)設(shè)計的啟示

作為高校專業(yè)基礎(chǔ)課的思政課，雖是文科課程，適用于目標(biāo)導(dǎo)向理論，這是因為：

首先，目標(biāo)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實際獲得為主要任務(wù)目標(biāo)，思政課以理論知識傳授為主，在課程設(shè)計與設(shè)置方面，往往較為空洞，不能貼近學(xué)生的實際情況，將教育理念應(yīng)用在思政課教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)并增強(qiáng)其學(xué)法守法觀念。

其次，從社會需求方面讓學(xué)生明確如何取得學(xué)習(xí)效果，這不只是一門課程簡單的知識點(diǎn)解讀，更多是在講授過程之中成果更加接近“學(xué)生真實學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。在經(jīng)濟(jì)全球化沖擊之下，中國青少年受到多元文化的沖擊，面對舶來文化，傳統(tǒng)文化的地位受到很大影響，利用目標(biāo)導(dǎo)向理論去指導(dǎo)高校思政課程，更加注重教學(xué)的實用性，這樣可以防止一味進(jìn)行理論灌輸而引起學(xué)生的反感。

最后，目標(biāo)導(dǎo)向理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師到底教了什么，同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)時過程的輸出而不是輸入，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)、講求因材施教，按照不同的要求，制定不同的教學(xué)方案，這有利于不同的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)，這對于肩負(fù)著立德樹人重要使命的思政課來說意義非凡，因為這樣可以切實提高學(xué)生對思政課的參與度與滿足感，從對幫助學(xué)生樹立正確的政治觀有十分重要的意義。

四、基于目標(biāo)導(dǎo)向理論的思政課程改革

明確理論能力目標(biāo)。高校思政課要求學(xué)生掌握基本理論知識，了解馬克思主義及其中國化理論的基本知識，并將所學(xué)知識活學(xué)活用，回歸到實踐活動之中，在一系列的學(xué)以致用的探索實踐活動之中，培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以增強(qiáng)對所學(xué)知識的真切感悟。

增強(qiáng)態(tài)度情感目標(biāo)。作為大學(xué)生思想政治教育主陣地的思政課，著力培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值取向，激發(fā)社會責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)對中華民族偉大復(fù)興的信心。通過道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生把知識學(xué)習(xí)和情感體驗統(tǒng)一起來，提高綜合素養(yǎng)。

為保障思政課教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，高校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合學(xué)院文件出臺管理細(xì)則。圍繞教學(xué)大綱、教材選用、師資管理、開課計劃、編排課表等全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，以保證教學(xué)效果。同時，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，挖掘在線教學(xué)資源，準(zhǔn)備把握課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵。

目標(biāo)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)能力本位，每個人都可以獲得成功，在學(xué)校和教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果的前提之下，配合多元化而富有彈性的學(xué)習(xí)要求和設(shè)計，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程自我完善，再將取得的成果反饋原有的課程教學(xué)與過程。

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項目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目（編號2019szjy160）