王麗秋

【摘要】伴隨著新課程改革的實(shí)施，如何根據(jù)小學(xué)各年齡段學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式？近年來(lái)，互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到廣泛重視。英語(yǔ)學(xué)科具有人文性和工具性，教學(xué)中要注重在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，課堂中營(yíng)造語(yǔ)境，在互動(dòng)交往中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓英語(yǔ)課堂充滿勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);有效性

一、引言

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中最基本、最主要的人際互動(dòng)。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、溝通的方式，在教學(xué)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開聽說(shuō)讀寫。掌握一門語(yǔ)言，是重中之重。在英語(yǔ)課堂中，尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)教學(xué)顯得尤為重要。本文將探究小學(xué)英語(yǔ)課堂如何提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)探究

正如教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了，上課這是教師和兒童的共同勞動(dòng)。”這種勞動(dòng)的成功首先由師生關(guān)系來(lái)確定的。有效的互動(dòng)教學(xué)能夠在建立良好的師生關(guān)系上起到關(guān)鍵作用，為課堂注入新活力。在課堂教學(xué)中，要注意提高互動(dòng)的有效性。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探究如何提高互動(dòng)的有效性。

1.多途徑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！读x務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣，在學(xué)習(xí)中樂于參與，樹立自信，使他們初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力。俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半?！闭n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣尤為重要，這為學(xué)生整堂課的感情基調(diào)做了鋪墊。通過free talk，brain storming等課前熱身活動(dòng)，通過簡(jiǎn)短的幾分鐘時(shí)間，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高口語(yǔ)能力。另外還可以通過課前播放一些英語(yǔ)歌曲使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。課堂氣氛活躍，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：

在教授三年級(jí)上冊(cè)Animals詞匯句型課時(shí)，筆者首先展示自己在長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園拍的照片，激發(fā)學(xué)生的興趣，本校學(xué)生大多數(shù)去過長(zhǎng)隆，因此會(huì)引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。隨后配合播放各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，并表演出來(lái)。在聽覺、視覺雙重感官刺激下，配合身體動(dòng)作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。

良好的開端為一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生熱情高漲，課堂充滿活力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)聯(lián)想

語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收，而知識(shí)需要在一定的語(yǔ)境中，才能體現(xiàn)出它的意義。在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，教師可以通過在課堂中結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)和理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，并能夠?qū)⑦@一情境遷移到生活經(jīng)驗(yàn)中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)根植于學(xué)生的實(shí)際生活。創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣，教師可以借助圖片、語(yǔ)言或者以自己為切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅幫助學(xué)生在課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系。而且，良好的情境互動(dòng)能夠建立師生之間的良好關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中體會(huì)和運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到“在做中學(xué)”的目的。例如：

在三年級(jí)下冊(cè)第二單元Colors中，需要小學(xué)生掌握的交際用語(yǔ)主要有What color is it？ It's … 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為表示顏色的詞匯，有 brown、yellow、purple、black、red等?；谶@篇課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。以節(jié)日或?qū)W生生日為主題，一起用喜歡的顏色來(lái)布置現(xiàn)場(chǎng)，在不斷運(yùn)用詞匯表達(dá)中加深學(xué)生對(duì)于顏色單詞的認(rèn)知，并在語(yǔ)境中理解句型，并加以強(qiáng)化。直觀的視覺沖擊配合實(shí)物，筆者直接拿著準(zhǔn)備的氣球或其它物品提問：“What color is it？” 在學(xué)生簡(jiǎn)單回答：“Red.”后，引出完整回答：“It's red.” 在情境中操練句型，和生活場(chǎng)景的結(jié)合，明確使用句型的實(shí)際情境，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到更多應(yīng)用該句型的場(chǎng)合，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，師生操練，生生操練。在語(yǔ)言情境中通過不斷的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生自然掌握知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注意無(wú)需過度裝飾，所用教具要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能喧賓奪主，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的卡片、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等在創(chuàng)設(shè)情境方面有很大的幫助，多元化的互動(dòng)方式不斷刺激學(xué)生的感官，延長(zhǎng)學(xué)生無(wú)意注意，為課堂注入新活力。

3.師生互動(dòng)交流，學(xué)生探究學(xué)習(xí)

三年級(jí)的學(xué)生正處于由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情越來(lái)越高，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的增強(qiáng)。同時(shí)，注意力容易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自制力較差。因此，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用無(wú)意注意規(guī)律，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究。學(xué)生的注意力集中，能較好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提供引導(dǎo)和幫助，讓課堂互動(dòng)更有效率，而不會(huì)留于表面。例如：

上文提到的Colors的教學(xué)中，在學(xué)生基本掌握了詞匯和句型后，再用動(dòng)畫視頻引入三原色原理，讓學(xué)生探索兩色相加是什么顏色，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。小組共同討論后，寫出各組的答案，再由學(xué)生自己動(dòng)手用彩筆畫一畫發(fā)現(xiàn)正確答案。在探究學(xué)習(xí)中，教師要擅長(zhǎng)尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，不能代替學(xué)生思考?？鐚W(xué)科的教學(xué)方式在鞏固所學(xué)詞匯句型的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

在課堂互動(dòng)中，單一的互動(dòng)形式容易使學(xué)生審美疲勞，降低新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教師要注意講究互動(dòng)形式，提高互動(dòng)效果。由師生互動(dòng)到生生互動(dòng)再到小組互動(dòng)，最后再到生生互動(dòng)，多種互動(dòng)形式能夠不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多種互動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活力四射。在這樣的課堂互動(dòng)中，學(xué)生才能真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。

4.課堂討論，化被動(dòng)為主動(dòng)

教師還應(yīng)時(shí)常在課堂上組織一些課堂討論活動(dòng)，讓生生、師生之間有一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。討論的主體是學(xué)生，這樣學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，才能讓他們告別一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)境況。例如，筆者在三年級(jí)下冊(cè)第四單元Fruit story的教授中，首先展示supermarket圖片，壹加壹、大潤(rùn)發(fā)等生活中超市的圖片引起學(xué)生興趣，說(shuō)出超市中有什么商品，再引出Gogo和Jenny在超市的場(chǎng)景，讓學(xué)生推測(cè)將會(huì)發(fā)生什么。由于三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有限，筆者運(yùn)用幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過的句型來(lái)啟發(fā)學(xué)生思路，共同探討。帶著猜測(cè)來(lái)學(xué)習(xí)故事，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更易掌握故事內(nèi)容，提出問題，再由小組討論，教師指導(dǎo)完善。針對(duì)故事結(jié)尾Gogo被西瓜砸的情景，筆者采用小組合作討論續(xù)寫故事，自然融入情感教育。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面靈活調(diào)整教學(xué)方式，通過多種互動(dòng)形式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不斷生成新的教學(xué)思路，形成“動(dòng)態(tài)化”的課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是非常好的勞逸結(jié)合模式，通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，例如，唱歌、猜字謎、做游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)注入了新活力。不管是哪種活動(dòng)，都能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，使活動(dòng)效果達(dá)到最佳?！盎?dòng)的課堂是師生、生生思維碰撞、共同進(jìn)步的課堂，有互動(dòng)的英語(yǔ)課堂才是充滿活力的課堂。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有活力的英語(yǔ)互動(dòng)課堂，就要采用多途徑導(dǎo)入課堂主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂討論，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)要關(guān)注課堂互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)，防止“虛假繁榮”，課堂不僅要有“活”力，更要有“實(shí)”力，學(xué)生才能學(xué)得有聲有色、繪聲繪色。教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有完美的課堂，教師要堅(jiān)持不斷思考和探索，積極尋求師生雙方的共同發(fā)展。

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