梁泰斌

【摘要】隨著我國教育水平提升，學(xué)校教育也在不斷完善，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)工作。而創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力更是重中之重了， 它是一項(xiàng)不可缺失的關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。因此，作為美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變思路來思索教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有這樣學(xué)生才能與時(shí)俱進(jìn)，才能在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到：一、學(xué)生學(xué)得懂;二、學(xué)生學(xué)得愉快;三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題方式。本文以一節(jié)小學(xué)一年級美術(shù)課為例探討學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與如何讓學(xué)生更好發(fā)散思考問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);愉快;創(chuàng)造力

常聽到“務(wù)實(shí)”這個(gè)詞語，那么，在小學(xué)美術(shù)課堂中又如何高效上好課呢？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，始終把學(xué)生放在首要的位置，學(xué)生就是未來，如何讓學(xué)生在現(xiàn)今的教育制度下脫穎而出呢？關(guān)鍵在于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。未來已至，教師不轉(zhuǎn)變方法，不動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)生在課堂中學(xué)到的東西將會大打折扣。小學(xué)美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，改變思維方式。

一、教師準(zhǔn)備充足，反復(fù)研究教案——有思想

“興趣是最好的老師”，美術(shù)課當(dāng)然也不例外，一節(jié)打磨過的美術(shù)課與一節(jié)傳統(tǒng)美術(shù)課還是有較大差別的，生動(dòng)有趣的課堂學(xué)生會更加積極與教師產(chǎn)生共鳴，例如，《奇異的海怪》課例中，運(yùn)用獨(dú)特的手法在課前把海怪隱藏起來，再露出海怪的部分四肢，再讓學(xué)生猜一猜的方式進(jìn)行導(dǎo)入，課堂氛圍一下子就活躍起來了。

人是感情動(dòng)物，更是視覺動(dòng)物，他們對顏色很敏感，并且充滿了好奇，這份好奇心也是教師的手段。傳統(tǒng)美術(shù)課使用粉筆板書標(biāo)題與關(guān)鍵詞、PPT無連接感。這些問題其實(shí)經(jīng)過設(shè)計(jì)思考是完全可以避免的，把準(zhǔn)備做充分，使用不同顏色的卡紙做板書，不僅僅藝術(shù)感提升，顏色也能吸引學(xué)生的注意力，并帶動(dòng)到課堂中去，PPT設(shè)計(jì)出有層次，有美感、有故事情節(jié)，學(xué)生們也能全程在教師的引導(dǎo)中變得更活。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的骨架，在骨架上增添紋理，就如虎添翼般的神奇，雖然短短的一節(jié)課也能讓學(xué)生學(xué)到很多。

二、營造趣味課堂，充分挖掘創(chuàng)造力——課變活

現(xiàn)狀的低年級學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，遇到難題，會輕易放棄，許多時(shí)候做事情都是三分鐘熱度，缺乏耐心。可是耐心在人的一生中不可缺失的品質(zhì)，不管在學(xué)校在社會，不管在當(dāng)下還是在未來，都需要擁有。畫畫更是如此。因此，低年級的課堂上，筆者會更加關(guān)注他們學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)教學(xué)，讓他們多欣賞有趣生動(dòng)的學(xué)生和教師作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的重難點(diǎn)，較多運(yùn)用做游戲的方式進(jìn)行，由淺入深地進(jìn)行，偶爾設(shè)計(jì)關(guān)卡，模擬游戲中的升級一樣，一步一步地在快樂中學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變思維方式，把被動(dòng)思維變主動(dòng)思維——提能力

在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，感受課堂樂趣，不再是“教師講、學(xué)生聽”的過程，學(xué)生能通過對材料的直接接觸和反復(fù)嘗試中了解到觀看不能得到的趣味。上《奇異的海怪》這一課前，筆者的設(shè)想是讓學(xué)生一起找出之前課堂畫海洋生物的作品，引導(dǎo)學(xué)生分小組想出合理方案，通過自己思考、討論而得到屬于自己隊(duì)伍的奇異海怪，雖然課時(shí)量增加，但是學(xué)生的體驗(yàn)與收獲卻也在增加了，他們也能更好地發(fā)表自己遇到的問題和探討意見中更好地成長。再比如，在美術(shù)手工課里，筆者從來不主張學(xué)生依葫蘆畫瓢，課前會組織學(xué)生對于采取什么形式、使用什么材料、先做什么、后做什么、怎樣組合，都不做統(tǒng)一規(guī)定，而是運(yùn)用啟發(fā)式教育讓他們?nèi)ビ懻撍伎?，材料可取材于生活常見之處，如校園中的地上的松果、樹皮、枯葉，還有家中的雞蛋殼、毛線、紙屑、碎布、綠豆、芝麻及菜頭等均能帶入課堂。學(xué)生對于此類材料非常感興趣，通過對這些材料的反復(fù)把玩、嘗試、研究與探索，創(chuàng)新思維非常有效地被激發(fā)出來，他們從中發(fā)現(xiàn)和理解到工具材料都有各自不同的性能和特性，把材料融入作品中往往得到出乎意料的視覺效果。同時(shí)，在制作過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作方法，小問題都由學(xué)生進(jìn)行小組討論，集思廣益、并解決問題，教師只擔(dān)任參與者策劃者，從中引導(dǎo)學(xué)生們積極參與和發(fā)表自己的見解，從而真正做到將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題和自主解決問題能力。

四、課堂不僅僅是教師在講——培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)

低年級學(xué)生本是一張白紙，教師如何在紙上涂抹，學(xué)生將會引領(lǐng)成為怎樣的人。課堂不僅教師說，學(xué)生也需要大膽說，說出自己的作品，說出自己的創(chuàng)作思考，說出自己的驕傲。給學(xué)生一個(gè)上臺的機(jī)會，可能是很微不足道的發(fā)言，筆者也覺得是一種歷練。在這個(gè)上臺表達(dá)的過程中讓他們養(yǎng)成思維結(jié)構(gòu)，說什么、怎么說，把大量散亂的、復(fù)雜的信息，整合成一個(gè)整體。這樣的美術(shù)課不僅僅使學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會動(dòng)手，更提高了學(xué)生的思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，使之直接受用于當(dāng)今發(fā)展所需，這也是能夠適應(yīng)未來的學(xué)生。

五、課后認(rèn)真研討——升自我

作為適應(yīng)時(shí)代的教師，課堂多請有經(jīng)驗(yàn)教師來進(jìn)行聽課，課后經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，能夠迅速直觀地找出問題，接著暢所欲言找到解決的方法，每一次的討論都不僅僅是個(gè)人的進(jìn)步，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程，更是讓教師與時(shí)俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生需要發(fā)展，因此，教師也要適應(yīng)時(shí)代而改變，美術(shù)學(xué)科不僅僅只教學(xué)生學(xué)會畫畫，更重要的是培育學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及思維方式與思維結(jié)構(gòu)建立。課堂中，教師的角色也將會改變，我們可以做引導(dǎo)人、策劃人，帶著學(xué)生更好地成長。平日里不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)習(xí)中提升自己、完善自我。筆者堅(jiān)信教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師要成為學(xué)生更好的領(lǐng)路人，帶學(xué)生改變自己、適應(yīng)未來。

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