朱維龍

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中最重要的階段。在這階段，他們不僅需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)他們的道德品質(zhì)也是在這一階段不斷提升和發(fā)展的。本文分析和探討了當(dāng)下小學(xué)德育管理激勵(lì)中存在的問(wèn)題和應(yīng)該堅(jiān)持的原則，以及如何在小學(xué)德育管理中實(shí)施激勵(lì)政策，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;創(chuàng)新實(shí)踐;以激勵(lì)對(duì)策;德育管理

中圖分類號(hào)：G621? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0051-02

【Absrtact】The elementary school stage is the most important stage in the growth and development of students. At this stage， they not only need to learn cultural knowledge， but their moral character is also continuously improved and developed at this stage. This article analyzes and discusses the existing problems in the current primary school moral education management incentives and the principles that should be adhered to， and how to implement incentive policies in primary school moral education management to promote the overall development of students.

【Keywords】Primary School Students; Innovative Practice; Incentive Countermeasures; Moral Education Management

一、當(dāng)下小學(xué)德育管理激勵(lì)中存在的問(wèn)題

（一）教師的德育管理工作理念較為落后

很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育管理的重要性，并在實(shí)際管理的過(guò)程中推進(jìn)德育的管理工作，但是很多教師所秉持的德育管理工作理念并不夠與時(shí)俱進(jìn)，甚至是十分落后的。一些教師只是簡(jiǎn)單地將德育管理中的激勵(lì)視為與學(xué)生談話，或者“訓(xùn)話”，這種單向性的交流實(shí)際上并不會(huì)起到德育管理的激勵(lì)作用。一貫的說(shuō)教也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知度的提升，甚至容易造成反面作用，讓學(xué)生從心里抵觸德育學(xué)習(xí)，拉開(kāi)了師生之間的心理距離。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，影響學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還可能造成更壞的影響。

（二）小學(xué)班主任德育理論水平有待提升

教師本身的教學(xué)能力，也決定著德育管理激勵(lì)的最終效果。很多小學(xué)教師在德育激勵(lì)這一領(lǐng)域中并沒(méi)有扎實(shí)的理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏對(duì)德育知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致自身德育理論水平處于較低的狀態(tài)。加上受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師并沒(méi)有將自身能力提升的重點(diǎn)放在德育學(xué)科上，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理發(fā)展階段的足夠關(guān)注，因此不容易察覺(jué)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榕e止時(shí)，教師也不知道如何應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致德育不僅收效不高，也沒(méi)有發(fā)揮出育人的重要作用。教師自身對(duì)于德育學(xué)科的鉆研度也不夠，基于德育學(xué)科理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都較少。

（三）德育管理激勵(lì)中缺乏與學(xué)生的足夠溝通

在德育管理激勵(lì)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的主體性地位。很多教師在開(kāi)展工作時(shí)只是采用說(shuō)教的形式，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，也沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自我表達(dá)空間，這容易對(duì)學(xué)生造成較大的心理壓力，而且容易造成逆反心理。教師在激勵(lì)的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際心理訴求，和學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，在缺乏與學(xué)生足夠溝通的基礎(chǔ)上開(kāi)展的德育管理激勵(lì)是很難達(dá)到教育目的的。

二、小學(xué)德育管理激勵(lì)政策的相關(guān)策略

（一）多途徑完善德育管理，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)策穩(wěn)定化

建立較為穩(wěn)定化的激勵(lì)制度，是班主任進(jìn)行德育管理工作的重要一環(huán)。在指導(dǎo)做什么事情是正確時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡變化和生理發(fā)育，然后對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。德育管理講究的是系統(tǒng)化、全面化，要把全部學(xué)生都納入德育管理中，培養(yǎng)每一位學(xué)子成長(zhǎng)成才。例如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可借助現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行工作，主動(dòng)收集每位學(xué)生家長(zhǎng)的微信，然后建立一個(gè)專供家長(zhǎng)交流和傳達(dá)信息的微信群聊，利用微信群聊中的通告功能，向每位家長(zhǎng)傳遞學(xué)生每周在校的表現(xiàn)：一是學(xué)生是否按時(shí)到校，未到校學(xué)生有無(wú)請(qǐng)假;二是學(xué)生上課期間有無(wú)做小動(dòng)作，有無(wú)打瞌睡或吃零食;三是課后作業(yè)完成質(zhì)量。班主任可兩周或者一周更新一次信息，并對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行加分和扣分選擇，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)安排為一百分，加減分?jǐn)?shù)在一百分基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分布階段設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)名額可根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少進(jìn)行劃分，獎(jiǎng)品的價(jià)值由一等獎(jiǎng)到優(yōu)秀獎(jiǎng)逐步縮減。值得注意的是，采用該方法以前要征得家長(zhǎng)同意，對(duì)信息的刪除要及時(shí)，防止泄露學(xué)生隱私。班主任一個(gè)人的力量有限，完善德育管理必須借助各科任課教師的幫助以及家長(zhǎng)的支持，各科任課老師要推選出自己科目的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將班級(jí)學(xué)生每日的表現(xiàn)匯報(bào)給科任老師，然后班主任到各科教師處收集整理信息。小學(xué)生思維還未發(fā)育完全，對(duì)任何事情都是講求興趣，沒(méi)有良好的約束力。班主任要利用德育管理激勵(lì)制度的建立過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校的不好行為加以重視。家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持是微信公告工作開(kāi)展的前提，部分家長(zhǎng)不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合公布自己孩子的不好表現(xiàn)，認(rèn)為這會(huì)傷害孩子的自尊心，這種過(guò)度寵愛(ài)反而會(huì)阻礙孩子在幼年時(shí)期養(yǎng)成良好品德，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，班主任要做好家長(zhǎng)間溝通工作，通過(guò)勸說(shuō)獲得家長(zhǎng)的支持。

（二）多方面更新德育管理，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)策高效率

學(xué)生養(yǎng)成一種良好的品德習(xí)慣、主動(dòng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊重知識(shí)，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)日常的不斷強(qiáng)化和練習(xí)才能取得進(jìn)步，這與熟能生巧是同一原理。在培養(yǎng)學(xué)生良好品德這一漫長(zhǎng)過(guò)程中，德育管理同樣在做長(zhǎng)陪跑，班主任要保持充分的耐心，對(duì)德育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決，對(duì)過(guò)程中不適應(yīng)的部分及時(shí)進(jìn)行更新、替換，做到與時(shí)俱進(jìn);同時(shí)要具有真誠(chéng)的愛(ài)心，要熱愛(ài)每一位學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)到每一位學(xué)生，任何學(xué)生在德育管理上都不能掉隊(duì)，要熱愛(ài)德育管理事業(yè)，熱愛(ài)一份工作，才能有百分百的精力去做好它，才能時(shí)刻充滿斗志，打滿雞血。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)伴隨年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生新的問(wèn)題，思維會(huì)發(fā)生新變化。比如一年級(jí)學(xué)生喜歡卡通畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，但是到了三年級(jí)更喜歡玩具汽車。激勵(lì)對(duì)策要跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)不斷改變補(bǔ)充，對(duì)陳舊的東西及時(shí)剔除，有用的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，了解學(xué)生的想法和需求，以前的激勵(lì)評(píng)價(jià)也有可能不再適用，對(duì)此要及時(shí)做出調(diào)整。舉例說(shuō)明：為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成班級(jí)衛(wèi)生打掃的習(xí)慣。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)好的衛(wèi)生環(huán)境能夠帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，如果沒(méi)有激勵(lì)對(duì)策，即使安排值日，也無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師通過(guò)建立激勵(lì)對(duì)策，能夠讓學(xué)生逐步講究班級(jí)衛(wèi)生，不會(huì)在班級(jí)內(nèi)到處亂扔垃圾，進(jìn)而對(duì)自己的個(gè)人衛(wèi)生也會(huì)起到一定有益的效果。但是學(xué)生班級(jí)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成后，在學(xué)校其他區(qū)域的表現(xiàn)甚至是校外也需要進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生激勵(lì)對(duì)策的更新，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)也不亂扔垃圾，不隨地吐痰。個(gè)人方面主要是提醒學(xué)生勤洗手、勤洗頭，不留長(zhǎng)發(fā)，主動(dòng)更換衣物，每天早上要洗漱，穿著要整齊等，給他人留下一個(gè)美好的印象。

（三）多方面進(jìn)行德育管理，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)策日?；?/p>

要想完全發(fā)揮激勵(lì)對(duì)策的作用，教師就必須對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行德育管理，在開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)工作的同時(shí)展開(kāi)德育，對(duì)學(xué)生的德育管理及時(shí)強(qiáng)化;把激勵(lì)對(duì)策日?；?，讓其出現(xiàn)在班級(jí)的方方面面中，從而更好地管理班級(jí)，幫助學(xué)生學(xué)生更好地成長(zhǎng)。班主任要抓住激勵(lì)的最好時(shí)機(jī)，要讓激勵(lì)對(duì)策發(fā)揮出最大價(jià)值。比如，班主任常喜歡用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，哪位學(xué)生做了講文明、懂禮貌和愛(ài)學(xué)習(xí)等事情，都會(huì)頒發(fā)一朵小紅花，一周后誰(shuí)的小紅花多，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)行此種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策時(shí)，教師可隨身攜帶幾朵小紅花，遇到學(xué)生將路邊的垃圾撿起扔到垃圾桶時(shí)，及時(shí)送出一朵小紅花。小學(xué)生很多方面都還未啟蒙，班主任需耐心引導(dǎo)，通過(guò)多方面的德育管理，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的中心支柱，是學(xué)生德育管理的實(shí)施者，小學(xué)生的德育工作是班主任的重要工作之一，只有把學(xué)生教育和德育工作做好，學(xué)生才能在幼年時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品格。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展變化和成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)學(xué)生德育管理，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)策穩(wěn)定、日常和高效，以此全面提升學(xué)生德育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張 欣）