【摘? ? 要】數(shù)學(xué)本身需要一定的思維變化能力，小學(xué)的孩子思維想法轉(zhuǎn)變不一、知識啟蒙需求程度不同，并且對知識的接受能力也有高低之分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育會產(chǎn)生學(xué)困生也在預(yù)料之中。學(xué)困生，顧名思義是學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，這時就體現(xiàn)出教師提高后進生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的重要性。所以針對學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了學(xué)困生的形成原因，并提出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0187-02

【Abstract】Mathematics itself requires a certain ability to change thinking. Primary school children have different changes in their thinking， different levels of knowledge enlightenment needs， and different levels of knowledge acceptance. Therefore， it is expected that primary school mathematics education will produce students with learning difficulties. Students with learning difficulties， as the name suggests， are students who are lagging behind in learning. At this time， it reflects the importance of teachers to improve the learning efficiency and learning ability of less advanced students. Therefore， in response to the problem of the transformation of students with learning difficulties， the author analyzes the reasons for the formation of students with learning difficulties based on his own years of teaching experience， and puts forward some strategies and suggestions for the conversion of students with chemical difficulties.

【Keywords】Primary school mathematics; Students with learning difficulties; Transformation strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，同樣也是發(fā)展和促進數(shù)學(xué)思維變化能力的基石。學(xué)困生群體他們有一些共同特點：對數(shù)學(xué)問題不敏感、興趣缺乏，一次次的成績落后，慢慢就喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。所以教師要深度剖析學(xué)困生落后的原因，分析怎樣促使其轉(zhuǎn)化進步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小學(xué)生存在的差異，努力讓學(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣及信心，使其達到班級中等水平。

一、分析學(xué)困生的形成原因

（一）家庭內(nèi)部因素

由于一部分學(xué)生家長工作忙碌，學(xué)生一般由家中長輩照顧衣食起居。長輩并不著重關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，甚至溺愛孩子，使其不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生愛玩超過學(xué)習(xí)。另一部分家長一味地要求孩子學(xué)習(xí)，強迫孩子接受過于繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容及壓力，導(dǎo)致達不到勞逸結(jié)合的效果，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)適得其反。同時，很多家長對于教育的理解還停留在傳統(tǒng)的教育階段，沒有結(jié)合時代發(fā)展和社會需求更新教育孩子的理念，與時代脫節(jié)，不利于孩子的全面發(fā)展和健康成長。

（二）教師教學(xué)因素

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師為了講而講，知識全部灌溉，學(xué)生則是被動地接受，被動地記一些所謂的筆記。當(dāng)成績出來時大部分教師又差別對待，只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，對于學(xué)困生則一般采取冷落的態(tài)度，沒有采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈシe極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法上的問題缺少耐心，沒有去分析學(xué)困生成績差的原因，也沒有及時采取措施幫助學(xué)生來改善，這使學(xué)困生產(chǎn)生了落差感。時間一長，他們也就順其自然，習(xí)以為常地不去努力，放棄了自己。

（三）學(xué)生自身因素

因?qū)W生自我學(xué)習(xí)能力還未養(yǎng)成，主觀能動性不強，學(xué)困生的學(xué)習(xí)較其他學(xué)生來說不夠仔細和認真，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實和全面，成績比較差。但他們的自尊心較強，害怕身邊的人說自己的成績，內(nèi)心敏感，可以感覺到外界對于成績的關(guān)注度較高。因此一旦自己成績不理想，就會產(chǎn)生自卑心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于成績的上升。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的幾點建議

（一）家庭方面

學(xué)困生對比其他學(xué)生來說成績較差，理解能力和認知水平比較低，逐漸地會產(chǎn)生自卑心理，自我放棄。這就要求家長在課外實踐中善于觀察孩子，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，同時教師需要與學(xué)生家長溝通，改善家長的教育形式和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)方法，讓家長配合教學(xué)。家長需根據(jù)自身時間安排家庭教學(xué)，寓教于樂，如果自身時間不夠，需和陪伴孩子的長輩溝通，讓長輩們知道學(xué)習(xí)的重要性，不要過分溺愛孩子，否則是傷害而不是愛。家長做好提升孩子成績的準(zhǔn)備工作，配合學(xué)校的努力，在一定程度上可以提升學(xué)困生的知識水平。

（二）教師方面

1.數(shù)學(xué)這個科目與其他科目有所不同，它是一個需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力的學(xué)科，教學(xué)方案不能死板枯燥、太過于傳統(tǒng)。所以，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方案，根據(jù)時代發(fā)展特點及學(xué)生的問題調(diào)整，做出一套有效、有趣且可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，使學(xué)困生對知識的接受能力得到有效增強。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如講一些生動有趣的數(shù)學(xué)小故事，列舉一些數(shù)學(xué)家，樹立榜樣的力量，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和探索能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3.及時與學(xué)困生溝通，了解學(xué)生的真實想法。教師將自己的身份從老師變成朋友，建立學(xué)困生與教師間的信任感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感并愿意為之努力。

4.鼓勵式教學(xué)。由于學(xué)困生與優(yōu)等生的成績有差異性，因此學(xué)困生常常不自信，上課不喜歡舉手回答問題，不敢提問，怕說出來被小伙伴笑話，更怕被教師嫌棄。因此，教師要選取一些較簡單的問題對其進行提問，培養(yǎng)他們回答問題的信心;仔細觀察學(xué)困生的優(yōu)點，毫不吝嗇地夸他們，讓他感覺到成功的喜悅感，進而從被迫學(xué)習(xí)改變成主動學(xué)習(xí)。

5.對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要抱有信心，懷有恒心，持之以恒。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定是一個漫長的過程，不能因為一時的沒有達到效果就放棄，而要慢慢滲透。當(dāng)學(xué)困生認識到我還有希望時，他們就會奮起直追。

6.改變差別對待問題，公平對待每一個學(xué)生。不要因為學(xué)生的成績一時不理想，就對學(xué)困生群體持悲觀態(tài)度，放棄他們?nèi)纹浒l(fā)展。

7.針對一些“頑固”的學(xué)困生進行針對輔導(dǎo)，總結(jié)他們自身學(xué)習(xí)弱點，各個擊破，對其不熟悉的數(shù)學(xué)題型進行強化練習(xí)，使他們感受到教師對他們的關(guān)注，進而促使他們更積極地去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生方面

學(xué)困生成績差不代表所有的行為都差，也不代表成績會一直差，學(xué)生自己要時刻保持自信心，堅定只要努力學(xué)習(xí)，終會得到回報的心理。同時在學(xué)習(xí)過程中要善于擺正心態(tài)，正確認識提高成績過程的漫長性和持久性，要積極配合家長與教師的教學(xué)，玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩樂，找到兩者可以并存的平衡狀態(tài)。教師可以適當(dāng)拉近學(xué)生之間的距離，增進彼此的感情，設(shè)立學(xué)習(xí)小組。也可以讓學(xué)生之間互幫互助，例如建立數(shù)學(xué)幫幫組，每組安排一個數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生，這樣讓學(xué)困生始終處于學(xué)習(xí)的氛圍中，使其感受到數(shù)學(xué)知識的熏陶，學(xué)習(xí)的同時也增進了同學(xué)之間的友好關(guān)系，消除學(xué)困生對優(yōu)等生的隔閡。

三、結(jié)語

總的來說，每個學(xué)困生都有不同的差別，但又大同小異，無非對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不夠、興趣不高，主要為被動學(xué)習(xí)，這時行之有效的干預(yù)就顯得尤為重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇性和探索性。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一場需要長期堅持的“戰(zhàn)役”，在這場“戰(zhàn)役”中，家長打下基礎(chǔ)、教師努力鞏固和加強知識體系的建立、學(xué)生養(yǎng)成自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的能力，三者缺一不可，三者相互配合，就一定可以引導(dǎo)學(xué)困生逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：朱賢輝（1967.2-），男，漢族，福建三明人，大專，數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué) 。

（責(zé)編? 楊 菲）