王政昊 孫萍

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)方法，其本質(zhì)是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)方法。筆者將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，淺析如何將小學(xué)信息技術(shù)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0115-02

The Application of Flipped Classroom in Primary School Information Technology Education and Teaching

（Beimenli Primary School，Zhoucun District，Zibo City，Shandong Province，China）WANG Zhenghao

（Zhengyang Road Primary School，Zhoucun District，Zibo City，Shandong Province，China）SUN Ping

【Abstract】Flipped classroom， as a new teaching method， its essence is to re-adjust the time inside and outside the classroom， improve the subjective initiative of students， and provide teachers with more teaching methods. The author will combine the teaching characteristics of flipped classrooms and analyze how to combine primary school information technology education with flipped classrooms to improve teaching quality.

【Keywords】Primary school information technology; Flipped classroom; Teaching content

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法探究是當(dāng)前廣大教育者所面臨的重要研究課題，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)及教與學(xué)的挑戰(zhàn)。首先，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的年齡，閱歷及接受能力影響著教師的備課內(nèi)容。其次教師在翻轉(zhuǎn)課堂中一定要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對課程的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著重要地位，能幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，望廣大教育者能更加全面深入地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，切實(shí)有效地提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的重要意義

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師必然要打破內(nèi)心固有的教學(xué)理念，積極認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式所帶來的教學(xué)優(yōu)勢，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)的重要意義和在教學(xué)中存在的問題，只有更好地認(rèn)知，才能更好地將其應(yīng)用到教學(xué)中，有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂源于西方國家，主要指教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還到學(xué)生手里的新模式及新的教學(xué)流程。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)校里由教師選擇講課內(nèi)容，講課方式提問內(nèi)容，布置作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)后，參加教師出的試卷進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，這樣一系列的學(xué)習(xí)行為都是由教師主導(dǎo)的。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式下，教師通過制作視頻上傳到網(wǎng)上讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在課堂上教師會(huì)答疑解惑，并結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。因此相較于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式更加自由靈活，學(xué)生也更具備主動(dòng)積極性，教師不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生可以在獨(dú)立學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考及問題探究。傳統(tǒng)課堂中教師選擇的備課內(nèi)容到布置作業(yè)的內(nèi)容都要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂可以照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于進(jìn)度慢的學(xué)生來說，可以反復(fù)觀看教師錄制的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);對于接受快的學(xué)生則可以通過視頻學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，或者了解課外知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢及注意問題

翻轉(zhuǎn)課堂之所以受到教師越來越多的關(guān)注是因?yàn)槠洫?dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，首先，翻轉(zhuǎn)課堂完全尊重“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，把課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，這種教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們更好地去認(rèn)知問題，解決問題。當(dāng)代很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更加獨(dú)立自由地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，同時(shí)在學(xué)習(xí)方式上打破時(shí)間與空間的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也能夠更好地了解信息技術(shù)帶給人類的改變。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更專注于學(xué)習(xí)自己不熟悉或者感興趣的內(nèi)容，從而對新知識(shí)能夠進(jìn)行自我探究，對不熟悉的知識(shí)能夠反復(fù)聽講，可以節(jié)約更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)豐富的課外知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂主要以視頻或微課進(jìn)行教學(xué)，視頻內(nèi)容時(shí)間大多在15分鐘左右，短小精悍，突出重點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生注意力，以便其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后可以反復(fù)進(jìn)行觀看，檢測自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了便利?；谝砸曨l網(wǎng)絡(luò)為主的翻轉(zhuǎn)課堂，為防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)平衡好傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)生年齡小，自制力差，容易被網(wǎng)絡(luò)中形形色色的內(nèi)容所吸引，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，注意在課堂中出現(xiàn)的問題，加以正確的引導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育中的教學(xué)方法探究

（一）加強(qiáng)師生間的交流 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)成員之間良好的協(xié)作與互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通并商討解決問題的能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提問，答疑的能力。教師可以根據(jù)課程的難易程度與學(xué)生的興趣愛好讓學(xué)生進(jìn)行錄制微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。小學(xué)生喜歡模仿扮演教師，這種形式的互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。例如在學(xué)習(xí)完文字處理時(shí)，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完成，作業(yè)的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)Word進(jìn)行春節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣高漲，紛紛錄制視頻進(jìn)行完成解說。有的學(xué)生視頻中講解了如何利用藝術(shù)字進(jìn)行字體美化、變色、變形，有的學(xué)生在錄制視頻中解說了如何插入文本框，設(shè)置文本框進(jìn)行內(nèi)容書寫;有的學(xué)生講解了如何插入圖文，進(jìn)行圖形剪輯等功能。大家制作好視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，每組學(xué)生的視頻講解都獲得了同學(xué)的一致好評。Word 內(nèi)容復(fù)雜，重點(diǎn)難點(diǎn)較多，在不常操作的情況下容易忘記，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)錄制視頻既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力，又能讓學(xué)生通過與教師角色互換，在“教”的過程中進(jìn)行“學(xué)”，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。良好的課堂互動(dòng)不僅有利于教師了解學(xué)生，也有利于和諧的課堂氛圍。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

創(chuàng)建教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的課程視頻設(shè)計(jì)。視頻的內(nèi)容要與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，同時(shí)要具有趣味性。小學(xué)生年齡小，童心未泯，說教類的教學(xué)視頻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。教師可在視頻中插入與課程相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容配以旁白，或者進(jìn)行操作演示，這樣比起單一的演板講解更能吸引學(xué)生的興趣。通常在課程的最初階段學(xué)生會(huì)抱著極大的興趣，教師要利用這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性。

信息技術(shù)的第一單元是初步認(rèn)識(shí)電腦與電腦的基本操作，對很多已經(jīng)接觸過電子產(chǎn)品的學(xué)生來說，該章節(jié)沒有太大的挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生對開機(jī)關(guān)機(jī)，鼠標(biāo)操作，用計(jì)算機(jī)聽音樂等已經(jīng)非常熟練，認(rèn)為課本知識(shí)都已經(jīng)掌握，上課容易注意力不集中，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)，來刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，筆者在講解第一課“我們生活在信息的世界里”時(shí)，在錄制的視頻中加入了現(xiàn)代科技的日新月異的發(fā)展，視頻內(nèi)容為：如何通過手機(jī)App控制智能家居、如何利用信息技術(shù)控制紅綠燈，讓行人車輛安全過馬路、如何利用信息技術(shù)讓火箭進(jìn)入外太空、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控等。通過該視頻讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的廣泛應(yīng)用，了解到學(xué)好信息技術(shù)的必要性，同時(shí)告訴學(xué)生“千里之行始于足下”，要想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)就要從一點(diǎn)一滴積累起來，認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)操作，掌握扎實(shí)的基本功，為未來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一方培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)語

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，為更好地進(jìn)行課程教育與改革，更多的教育模式與教學(xué)方法層出不窮，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效地促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步，為新時(shí)代下的教學(xué)注入了新的活力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。信息技術(shù)的運(yùn)用為我們的生活帶來了極大便利，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力也是對未來人才要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行更好的教學(xué)，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊丹丹.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.

（責(zé)編? 楊? ?菲）