【摘? 要】趣味教學(xué)的開展要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)和實(shí)際需求，而數(shù)學(xué)本身是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也較強(qiáng)。因此，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理滲透趣味教學(xué)的理念，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開展趣味探索，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并提升整體課堂教學(xué)效率。本文圍繞小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)趣味教學(xué)的應(yīng)用展開探討，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段數(shù)學(xué);趣味教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0123-02

The Effective Application of Interesting Teaching in the Mathematics Teaching? of Lower Stage of Primary School

（Zhaowu Teaching Site， Ya Nuan Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Guoxiang

【Abstract】The development of interesting teaching should be combined with the characteristics of the psychological activities and actual needs of the lower grades primary school students in the study， and mathematics itself is a relatively basic subject with strong abstraction. Therefore， in primary school mathematics teaching of lower grades， rationally infiltrating the concept of interesting teaching and consciously guiding students to carry out interesting explorations can better stimulate students' interest in mathematics and improve the overall classroom teaching efficiency. This article focuses on the teaching of mathematics in the lower stage of primary school， discusses the application of interesting teaching， and proposes several strategies.

【Keywords】Lowgrades mathematics in primary school;Interesting teaching; Application

低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍存在的各種事物和發(fā)生的各種事情都存在較高的探究欲望，這是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知又會(huì)偏向具象化形式，加上很難對(duì)重復(fù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，就決定了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，低年級(jí)學(xué)生難以在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面產(chǎn)生有效的突破。而趣味教學(xué)法的運(yùn)用，能有效提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

教師應(yīng)借助趣味性教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，并順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，充分落實(shí)“以人為本”的教育理念。趣味教學(xué)法的運(yùn)用不僅能改變沉悶的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生更積極低參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。另外，低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度性非常容易讓其產(chǎn)生厭煩心理，并且對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這對(duì)未來的學(xué)習(xí)非常不利。而采用一種符合學(xué)生身心發(fā)展特征的個(gè)性化教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的提升，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)

（一）趣味故事，穿插數(shù)學(xué)知識(shí)

從低年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)和思維特點(diǎn)分析，不難發(fā)現(xiàn)他們喜歡聆聽各種故事。故事中的人物和情節(jié)，可以讓學(xué)生分別善惡、明辨是非，且往往具有較高的趣味性。教師可以借助這一契機(jī)，在課堂中引入趣味故事，并穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，借助情境導(dǎo)入新課，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，這樣既可以滿足學(xué)生聆聽故事的欲望，又能提升課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在課堂中借助趣味故事引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道各個(gè)平面圖形的名稱。在課堂伊始，教師可以借助故事導(dǎo)入新課：很久很久以前，有一個(gè)立體圖形王國(guó)，里面生活著一群快樂的立體圖形。說的同時(shí)用多媒體出示課件，展示球形、圓柱體、正方體、三棱柱和正方體等。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察這些圖形的異同，觀察后發(fā)現(xiàn)球與其他圖形不同，沒有棱角。之后教師就可以向?qū)W生講解故事：球在王國(guó)中總是感覺自己格格不入，很孤單，但也很勤勞。某天，球種的西瓜被偷了，只留下了幾枚腳印，大家能幫助球找到小偷嗎？學(xué)生則會(huì)展開激烈的討論，并認(rèn)為只要將王國(guó)里的立體圖形都集中在一起，依次收集腳印，就可以找到小偷。教師則要用多媒體展示多個(gè)腳印，并讓大家猜測(cè)小偷可能是誰。學(xué)生在這一過程中，既能認(rèn)識(shí)到圖形的特征，又聽到了一個(gè)新穎的故事，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)基礎(chǔ)上，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，提升教學(xué)趣味

教師經(jīng)常可以看到部分低年級(jí)學(xué)生在課堂中動(dòng)一動(dòng)身體或摸一摸課本，這說明其動(dòng)手操作興趣非常濃厚。教師不能忽視學(xué)生這一行為特征，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很多需要?jiǎng)邮旨由顚?duì)知識(shí)的印象。教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自感知和探索知識(shí)的本質(zhì)和原理。這既能契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又為課堂增添了趣味性。以“測(cè)量”的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生將自己的鉛筆拿出來，先憑借觀察估計(jì)鉛筆長(zhǎng)多少厘米，之后再動(dòng)手用尺子實(shí)際量一量。測(cè)量過程中，部分學(xué)生沒有將鉛筆對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，導(dǎo)致測(cè)量有誤差，教師要及時(shí)給予其指引。當(dāng)學(xué)生測(cè)量完鉛筆后，往往會(huì)用厘米為單位表示長(zhǎng)度，如10厘米。教師要借機(jī)引出分米的概念，讓學(xué)生掌握10厘米=1分米的換算關(guān)系。之后，教師在課堂中可以借助教材中的“讀一讀，做一做”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將兩張課桌拉開，中間間隔7分米，然后兩人同時(shí)在中間走一走。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師則要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握分米與厘米之間的換算關(guān)系，并讓學(xué)生通過親身操作對(duì)分米這一計(jì)量單位有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)抽象的知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）利用媒體圖像，生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)

科技的發(fā)展為教育注入了新的活力，教師可以借助現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建更具生動(dòng)化和信息化的課堂。利用多媒體開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能直觀地展示整合后的數(shù)學(xué)知識(shí)，變抽象為具象，這更有利于學(xué)生在腦海中系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主要表現(xiàn)為，利用多媒體技術(shù)將文字和影音圖像整合在一個(gè)課件中，并在課堂中挑選合適的時(shí)機(jī)播放，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂教學(xué)形式，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。以“時(shí)、分、秒”的教學(xué)為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示新年倒計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到秒的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)展示對(duì)應(yīng)的鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面，說一說知道了什么。學(xué)生則會(huì)根據(jù)生動(dòng)的媒體圖像了解到鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有時(shí)針、分針和秒針，秒針走得最快，一小格代表一秒，時(shí)針走得最慢，走一圈代表一個(gè)小時(shí)。學(xué)生在探索的過程中，教師還可以將教室中的鐘表拿下來，開展實(shí)物教學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于其從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)分秒，建立更完善的時(shí)間觀念。

（四）借助游戲，模擬數(shù)學(xué)情境

低年級(jí)小學(xué)生的思維表達(dá)方式仍是具體形象思維為主，對(duì)部分抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握存在較大的困難。對(duì)此，教師可以在課堂中運(yùn)用游戲模擬情境，這能在較大的程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以“加與減（一）”的教學(xué)為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并知道滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)“釣魚游戲”展開教學(xué)。教師要準(zhǔn)備兩副紙牌，將沒必要的牌抽出去，指定一名學(xué)生上臺(tái)與教師配合，演示游戲的玩法。演示完后，教師先定好一個(gè)數(shù)字，最好是在11～20之間，之后讓每個(gè)學(xué)生抓5張牌，運(yùn)用加法計(jì)算得到其中兩張牌的和為規(guī)定數(shù)字后，就可以將牌放入自己的“魚池”，算是釣到的魚，之后繼續(xù)抓牌。當(dāng)所有牌都抓完后，釣魚最多的人獲勝。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和同桌形成游戲小組，玩這一數(shù)學(xué)游戲，一開始部分學(xué)生計(jì)算較慢，在熟悉后運(yùn)算速度就會(huì)大大提升，從而熟悉20以內(nèi)的加法。

總的來說，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低計(jì)算和思考等方面的難度，教師應(yīng)積極分析低年級(jí)學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，在滿足其學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理實(shí)施趣味教學(xué)法，從而提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖穎.打造趣味教學(xué)課堂，提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].家長(zhǎng)，2020（31）.

作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)祥（1971.06-），男，漢族，甘肅臨澤人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）