后想峰

【摘? ? 要】在英語學(xué)習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)興趣，如記憶、思考、實踐、應(yīng)用等。教師可以使用游戲訓(xùn)練教法，培養(yǎng)學(xué)生記憶知識的興趣。教師可以使用情境感染教法，培養(yǎng)學(xué)生思考閱讀理解文章的興趣。教師可以使用角色扮演教法，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課本句子的興趣。教師可以使用聯(lián)系生活的教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。應(yīng)用不同類型的教學(xué)方法，教師便可以通過不同教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)活動;學(xué)生興趣

中圖分類號：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0066-02

Explore How to Cultivate Students' Learning Interest in Primary School English Teaching

（Weixin School District of Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） HOU Xiangfeng

【Abstract】In English learning， teachers need to cultivate students' multiple learning interests， such as memory， thinking， practice， and application. Teachers can use game training methods to cultivate students' interest in memorizing knowledge. Teachers can use situational infection teaching methods to cultivate students' interest in thinking about reading and comprehending articles. Teachers can use role-playing teaching methods to cultivate students' interest in retelling textbook sentences. Teachers can use the teaching method of connecting with life to cultivate students' interest in applying what they have learned. Using different types of teaching methods， teachers can effectively cultivate students' interest in learning through different teaching activities.

【Keywords】Primary school English; Teaching activities; Student interest

對小學(xué)生而言，興趣是提升學(xué)習(xí)動力的重要燃料。而在小學(xué)英語這一學(xué)科的課堂教學(xué)活動中，教師可以基于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣。課堂教學(xué)活動一般分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、詞語句式學(xué)習(xí)與理解、知識拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，有選擇地應(yīng)用不同的教學(xué)方法，解決存在的問題，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助游戲訓(xùn)練教法，培養(yǎng)學(xué)生記憶興趣

詞匯等內(nèi)容是小學(xué)英語教學(xué)中需要記憶的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難提起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。基于這種情況，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇使用游戲訓(xùn)練教學(xué)法，即將單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の稒M生的游戲過程。在游戲過程中，教師需要增強(qiáng)游戲活動的有效性，即引導(dǎo)大部分學(xué)生參與到游戲中，借助游戲進(jìn)行基礎(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)。

以“Look at me！”的教學(xué)為例，這一單元所要學(xué)習(xí)的詞匯為“eye、arm”等，教師便可以設(shè)計“我說你指”“我指你拼”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀、理解與記憶。例如，在課堂中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的讀法時開展“我說你指”的游戲。游戲?qū)ο笫墙處熍c全班學(xué)生，游戲規(guī)則為教師先說一個單詞，并在多媒體上展示該單詞，然后學(xué)生復(fù)述一遍，并手指自身的相應(yīng)器官。在這一游戲過程中，學(xué)生會有不同的表現(xiàn)。比如，有的學(xué)生在復(fù)述教師說出的單詞的同時，手指能指出相應(yīng)的器官。而有的學(xué)生則只能復(fù)述教師的示范讀音，無法快速或者正確地指向相應(yīng)的器官。這樣的差異性會給學(xué)生帶來樂趣，使學(xué)生會帶著較強(qiáng)的動力進(jìn)行詞匯的記憶。通過這種游戲，教師可以讓正在游戲或者正在觀望的學(xué)生，都會產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。在這一游戲之后，教師還可以開展“我說你拼”的活動，以游戲活動增強(qiáng)學(xué)生拼讀單詞的興趣。

二、借助情境感染教法，培養(yǎng)學(xué)生思考興趣

在英語學(xué)習(xí)中，文化品格是教學(xué)的重要部分。而要落實這一部分的教學(xué)，教師就需要引動學(xué)生思考并理解教材中的故事、對話?；谶@種目的，教師便可以使用情境感染教學(xué)法，以情境提升學(xué)生的思考興趣，以思考提升學(xué)生的文化品格。在營造教學(xué)情境時，教師可以應(yīng)用中國化的素材，以中國化素材構(gòu)建現(xiàn)實與英語內(nèi)容之間的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解程度。

在“Then and now”的教學(xué)中，由于這一單元的內(nèi)容難度較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時，容易忽視其中的文化屬性。比如，在學(xué)生的經(jīng)驗認(rèn)知中，每當(dāng)介紹自己或者自己得到表揚(yáng)時，教師、家長都會教導(dǎo)自己要謙虛。而在“Let’s talk”的教學(xué)中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到文段中潛藏的“直率”等外國文化因素。比如，在對這一部分內(nèi)容教學(xué)后，教師可以一人分飾兩角的方式，展示我國文化背景下的交流情境。在這一情境中，教師可以展示中式交流的相互稱贊，并點(diǎn)出這一特點(diǎn)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀教材語句，讓學(xué)生自主構(gòu)建相應(yīng)的情境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會在對教材語句的朗讀、思考中，認(rèn)知到與教師展示的漢語情境相比，英語情境顯得較為直接。如此，教師便可以初步讓學(xué)生意識中外文化的差異性，并激發(fā)學(xué)生對文章文化傾向的思考興趣。所以，在之后的教學(xué)活動中，教師便可以主動為學(xué)生布置思考文化的相應(yīng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文化品格。

三、借助角色扮演教法，培養(yǎng)學(xué)生實踐興趣

在英語的學(xué)習(xí)中，代入課文中角色進(jìn)行語句的復(fù)述是學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化英語句式的重要方式。但是如同學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程一樣，學(xué)生的語句學(xué)習(xí)也存在著學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題。因此，教師可以選用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生切實代入到情境之中，然后再進(jìn)行語句的應(yīng)用訓(xùn)練。

在“How do you feel？”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生代入到情境角色中，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣。比如，在單元導(dǎo)入的圖片中，教材角色分別表達(dá)了自己happy、angry等情緒。教師便可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行帶有相應(yīng)感情的漢語表達(dá)，以此引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的表達(dá)方式。然后，教師再選擇幾位學(xué)生，讓他們基于之前的經(jīng)驗，使用憤怒等語氣，對教材中的對話進(jìn)行復(fù)述實踐。相較于教師領(lǐng)讀，學(xué)生代入角色的實踐方法明顯更具趣味性。例如，學(xué)生甲在演讀“What？！How could you...”一句時，雖然很努力地想要表現(xiàn)出憤怒的情緒，但是在其他學(xué)生聽來，該學(xué)生的語氣更像是撒嬌。因此，在該學(xué)生實踐之后，其他學(xué)生既得到了“聽力”的興趣，又萌生出“我上我也行”的思想。如此，教師便有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐興趣，并可以開展有效的實踐教學(xué)活動。

四、借助聯(lián)系生活教法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用興趣

學(xué)以致用是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方式，基于這一目的，教師可以選用聯(lián)系生活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的句式、詞匯，應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的相應(yīng)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力與興趣。在這一教學(xué)活動中，教師可以采取教師提供范例與學(xué)生自主思考兩個步驟，以教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生的自主思考彰顯學(xué)生的主體性。

在“At the zoo”的教學(xué)后半段，教師便可以結(jié)合本課時中的fat、cute、tall等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)行詞匯和語句的應(yīng)用實踐。比如，教師可以班級中較為靦腆的學(xué)生為例，先以他/她家庭中的寵物或者使用的書包、穿著為例，進(jìn)行“It's cute.”的造句。然后，教師再點(diǎn)名該學(xué)生，讓他使用本課時的詞匯和句式，對現(xiàn)實生活中的任意事物進(jìn)行描述。在教師的鼓勵、引導(dǎo)下，該學(xué)生會鼓起勇氣，進(jìn)行造句實踐。比如，該學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行了評價“He’s tall.”這一句子突破了教材對動物的描述，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，教師便可以此對該學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)、激勵。在該學(xué)生被教師著重表揚(yáng)之后，其他學(xué)生會被激發(fā)起興趣，進(jìn)而躍躍欲試，紛紛舉手想要回答問題。此時，教師便可以展示生活中其他事物的圖片，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生活的應(yīng)用實踐。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲訓(xùn)練、情境感染、角色扮演、聯(lián)系生活等各種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)步驟，循序培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思考、實踐、應(yīng)用興趣。通過應(yīng)用這些教學(xué)方法以及開展不同類型的教學(xué)活動，教師可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到較為全面的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，教師應(yīng)用不同的教學(xué)方法，可以為教學(xué)活動增強(qiáng)較多的趣味性，也能提升自己學(xué)習(xí)、理解英語知識的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜芳.興趣——小學(xué)英語教學(xué)的金鑰匙[J].知識窗（教師版），2020（11）.

[2]李香梅.激發(fā)學(xué)生興趣的小學(xué)英語教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2020（44）.

（責(zé)編? 張 欣）

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