李林林

【摘? ? 要】學(xué)前教育是對于每個(gè)孩子都比較重要的基礎(chǔ)教育，主要針對對象是3～6歲的兒童。由于受教育對象的年齡較小，學(xué)前教育的教師通常會(huì)采用一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而在學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育已是教育大環(huán)境下的一種必然趨勢。本文則是對此進(jìn)行一些設(shè)想探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;德育滲透;教學(xué)初探

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0032-02

A Probe into the Infiltration of Moral Education in Preschool Education Teaching

（Management Committee of Hebei Jing County High-tech Industrial Development Zone，China） LI Linlin

【Abstract】Preschool education is a basic education that is more important for every child， mainly for children from 3 to 6 years old. Due to the young age of the educated objects， teachers in preschool education usually adopt some vivid teaching methods to teach. It is an inevitable trend in the educational environment to infiltrate some moral education in preschool education and teaching. This article discusses some ideas.

【Keywords】Preschool education; Infiltration of moral education; Teaching exploration

關(guān)于學(xué)前教育，有部分家長會(huì)有這樣的誤區(qū)，沒有必要送孩子去幼兒園或者早教中心，或者沒有必要自己在家對孩子進(jìn)行學(xué)前教育。有科學(xué)研究表明，那些在學(xué)齡前接受學(xué)前教育的孩子，動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都較明顯的強(qiáng)于沒有接受學(xué)前教育的孩子。由此可見，學(xué)前教育有助于培養(yǎng)孩子動(dòng)手和思考的能力，并在教育過程中滲透德育觀念，讓孩子在潛移默化中形成正確的道德觀念和體育運(yùn)動(dòng)觀念。為此，本文通過學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透初探來展開敘述。

一、學(xué)前教育德育滲透對孩子成長塑造的影響

學(xué)前階段的孩子，已經(jīng)初具對這個(gè)世界獨(dú)特的看法，會(huì)對自己喜歡或親近的事物加以效仿。他們就像是家長的一面鏡子，由于此階段的小朋友模仿天性極強(qiáng)，家長的一言一行都會(huì)給他們的成長帶來極大的影響。這些影響有好有壞，取決于家長自己的修養(yǎng)水平。同時(shí)，這個(gè)階段也是培養(yǎng)孩子形成正確三觀的黃金時(shí)期，對于他們?nèi)烁竦乃茉?，性格的形成有著重大影響。其中，學(xué)前教育的德育滲透就是一個(gè)強(qiáng)有力的催化劑，幫助孩子快樂成長的同時(shí)，也在潛移默化中受到德育滲透的影響。不僅如此，德育滲透還能提高孩子的認(rèn)知水平和思維水平，也就是我們常說的思想的成熟。

二、學(xué)前教育德育滲透存在的問題

（一）學(xué)前教育下德育重視程度低

學(xué)前教育階段，并沒有設(shè)立專門的課程對小朋友進(jìn)行德育。往往都是在一些禮儀課程和一些游戲活動(dòng)中穿插這樣的意識(shí)。從體制層面上來講，學(xué)前教育的德育體系是極其不完善的。并且，有許多家長認(rèn)為，孩子的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一種“萬般下品，唯讀書高”的錯(cuò)誤思想，即使是一個(gè)幾歲的孩童，也要給他安排各種課程學(xué)習(xí)而忽視德育培養(yǎng)。

事實(shí)上，不僅是家長，相關(guān)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及幼兒園也是這般認(rèn)為。在教學(xué)上，部分教師工作者也認(rèn)為主要學(xué)習(xí)階段還是在學(xué)齡階段，學(xué)前教育的孩子主要就是玩。于是教師在學(xué)前教學(xué)上就按部就班，把內(nèi)容完成就不管不問了，更有甚者，教學(xué)工作敷衍，自己不以身作則，給孩子們帶去一些不好的影響。這樣的教學(xué)，別說德育，能不能讓孩子們有個(gè)健康的心理都是個(gè)問題。

（二）德育具體落實(shí)不到位或出錯(cuò)

對于學(xué)前教育的德育滲透，我們應(yīng)該有這么一個(gè)認(rèn)識(shí)：光是喊著德育是沒用的，最主要的還是行動(dòng)，去實(shí)踐。但是實(shí)踐又要看具體的情況來實(shí)施。大多數(shù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及幼兒園在德育滲透的方面，具體實(shí)施落實(shí)不到位，總是在紙上談兵，這跟他們深受傳統(tǒng)教育理念相關(guān)，很難進(jìn)行突破和創(chuàng)新。與此同時(shí)，正在實(shí)踐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又因經(jīng)驗(yàn)不足而頻頻出錯(cuò)。打個(gè)比方說，在一些禮儀教學(xué)游戲活動(dòng)中，生硬引入關(guān)于德育的點(diǎn)并且又不能使幼兒理解認(rèn)知，這些幼兒意外地成了教育創(chuàng)新的小白鼠，這就是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

三、學(xué)前教育德育滲透相關(guān)實(shí)踐措施探究

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育下德育的重視程度

首先是相關(guān)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)這方面的重視程度。一些私人的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又是以盈利為目的。要知道，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先是要完成教育的職責(zé)，其次再想盈利的事，不能為了賺錢而招生。解決這個(gè)價(jià)值導(dǎo)向問題后，才是觀念改變的問題。要求這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將德育放在跟知識(shí)教育一樣的地位，課程安排上有科學(xué)性和針對性，能加強(qiáng)德育的作用，真正做到學(xué)前教育的德育滲透。教學(xué)要求教師有責(zé)任心，能將幼兒往這個(gè)方面有效地引導(dǎo)。

（二）提高幼兒教師執(zhí)教能力

幼兒教師作為與學(xué)前兒童直接接觸的群體，他們的教育思想和教育能力會(huì)直接影響到德育理念的滲透效果，因此各機(jī)構(gòu)要注重提高幼兒教師的執(zhí)教能力，在此基礎(chǔ)上要充分提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在具體的教育和引導(dǎo)過程中，幼兒教師一方面要積極反思自己的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，另一方面要提高對德育的重視程度。通過日常教學(xué)活動(dòng)中的身體力行來實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，在教育活動(dòng)中要盡可能多關(guān)心幼兒的心智，通過與他們互動(dòng)來使他們更好地感受愛并傳遞愛。對于幼兒期的孩子們來說，教師在選擇教育引導(dǎo)方法時(shí)要盡可能結(jié)合他們的心理特點(diǎn)。例如可以通過換位思考來改善教育引導(dǎo)方法，盡可能結(jié)合幼兒階段的孩子的好奇心來開展課堂活動(dòng)，這些都有助于更好地樹立榜樣并滲透德育，從而充分提高他們的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)。

（三）營造良好氛圍

德育的滲透離不開良好的外部環(huán)境，尤其對于剛接觸這個(gè)世界及學(xué)習(xí)活動(dòng)的幼兒階段孩子們來說，因此幼兒教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能營造良好氛圍。通過給幼兒構(gòu)建輕松和諧的德育環(huán)境來更好地體現(xiàn)品德內(nèi)容，這對于引導(dǎo)幼兒形成正確的是非觀念而言具有一定意義。例如，在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要盡可能鼓勵(lì)幼兒關(guān)愛彼此，理解彼此，同時(shí)要積極發(fā)揮個(gè)人人格魅力來實(shí)現(xiàn)潛移默化式教育。在教育引導(dǎo)過程中，幼兒園教師要積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此可以在教室墻壁上掛一些動(dòng)畫圖片，同時(shí)可以為幼兒播放有關(guān)品德的動(dòng)畫視頻，這都有利于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)氛圍并提高他們的思想品德。除此之外，幼兒園教師還可以借助生活小事來進(jìn)行德育滲透。例如早上幼兒到達(dá)教室時(shí)，教師要主動(dòng)和他們問好，同時(shí)引導(dǎo)幼兒與父母告別，在晚上離開時(shí)，教師要主動(dòng)與幼兒道別。在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)問好和主動(dòng)告別的良好習(xí)慣，從而有利于更好地提高個(gè)人品行和道德素養(yǎng)。

（四）借助節(jié)日滲透德育

通過整合借鑒改造相關(guān)的德育內(nèi)容，使之匹配現(xiàn)階段小朋友的認(rèn)知水平。比如一些具有特殊意義的節(jié)日，如父親、母親節(jié)，植樹節(jié)，清明節(jié)等。要求他們在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候給爸爸媽媽準(zhǔn)備一個(gè)禮物，可以是自己畫的畫，自己做的小手工，或者幫爸爸媽媽洗腳。植樹節(jié)的時(shí)候，就組織幼兒去綠化院子里幫助澆水，拔草等等。而德育必然也脫離不開體育，但幼兒的生理?xiàng)l件暫不支持他們進(jìn)行一些強(qiáng)度較高的體育活動(dòng)，教師可以組織一些親子主題游戲活動(dòng)，讓家長和孩子共同參加。并且還能舉辦一些小型的籃球賽、足球賽等，在保障幼兒安全的情況下進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)。通過以上體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛體育、向上向好的思想觀念，在日后能夠潔身自好，積極向上地生活，這也算得上德育的一方面。

（五）與家長達(dá)成共識(shí)，協(xié)同合作

其實(shí)，不管德育如何滲透，決定最終效果的關(guān)鍵因素還是和孩子接觸時(shí)間更長的家長。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的努力只是盡量讓幼兒向著真善美的方向發(fā)展，但家長一時(shí)不經(jīng)意的行為就可能斷送幼兒教師的所有努力。比如，現(xiàn)在許多家長自稱所謂的善意謊言，如果家長不對孩子進(jìn)行合理解釋，孩子可能就會(huì)學(xué)會(huì)撒謊。由此可見，家長的一個(gè)決定，很可能影響到孩子的發(fā)展方向。幼兒園機(jī)構(gòu)需要與家長達(dá)成共識(shí)，把孩子在人格塑造和思想觀念上的正確樹立放在首要位置。家長也需要以身作則，在生活中引導(dǎo)孩子有一個(gè)健康的心理，以及多運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成健康的身體。只有家園雙方達(dá)成思想和行為上的共識(shí)，才能為孩子提供良好的成長環(huán)境。

四、結(jié)語

學(xué)前教育可以說是孩子一生中的啟蒙教育。學(xué)前教師應(yīng)該通過以身作則來讓幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)前教育的德育滲透，讓幼兒在認(rèn)知過程中形成向上向真向美的積極心態(tài)和觀念。如果幼兒能將這階段所理解的好的思想觀念用于今后的學(xué)習(xí)生活中，這就是最成功的學(xué)前教育，在今后的德育中幼兒也會(huì)有更深刻更全面的理解。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林 娟）

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